篇一：2015年中考生物总复习策略
2015年中考生物总复习策略
初中生物中考总复习时间大约只有两个多月时间，时间紧，任务重，如何在有限的时间里对所学的知识进行系统的复习，建构科学的知识网络，加深知识的理解，并力争在中考取得优异成绩，是摆我们面前的艰巨任务。
目前学情分析：
1、大部分学生对生物会考的重要性认识不足；
2、不同学生知识掌握的水平不平衡；
3.个别学生学习态度不端正，上课打瞌睡、说话。
4.任务重时间紧复习压力大。
一．复习方法：
（1）做到两统一：教学进度统一、复习材料统一。
（2）复习方法：采用三轮复习辅导法。
第一轮复习是知识点巩固，将七八年级所学内容整体过一遍，安排8周的时间，主要目的是基础能力过关，建立知识网络，疏理知识点，通过做大量基础题和记忆知识点的方法达到夯实基础的目的；第二轮专题复习是能力培养，安排1周的时间，主要目的是综合能力突破，通过做大量的专题综合训练题来巩固学习成果，强化知识体系；第三轮复习是冲刺提高，安排1周时间，主要目的是应用能力提高，采用模拟考试和历年中考原题的检测与分析的形式，掌握答题方法和技巧，提升应试能力。
二．复习策略
1. 认真学习《2015年张掖市中考指导书》，进一步领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型以及难度和比例等。
2.回归课本，梳理基础知识
在中考复习中，生物课还是要回归教材，回归到基础知识上来。一般老师在组织第一轮复习的过程中，都会有意识地帮助学生梳理知识、构建知识网络，之后随着习题的增多和复习内容综合性的加强，对于被动建构的知识网络、每块知识之间的内在联系等，一些同学可能会重新模糊起来，这时再次梳理知识就非常必要。要尽可能清晰地知道各块内容中的基本概念及基本要求。
3.看纠错本
认真会看考过的试卷和做过的讲学稿上错题。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞、思维方式的偏差、解题规范的疏漏、错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在中考中重现。
4.加强记忆
对于生物学的学习来说，仅有对知识的理解是不够的，大家必须在理解的基础上牢固记忆。复习的最后阶段，大家一定要注意记牢课本中的一些重要概念，依据2015会考复习指导的知识点，逐一背诵，由家长督促检查落实。
5.重视实验和识图
纵观历年中考试卷，综合题大多与图有关联。特别是课本上的结
构图，一定要仔细的研读，做到会画，熟记于心。对有关实验，除了要知道实验现象，还要了解实验过程，探究实验还需要思考如何控制变量、设计实验、处理数据、作出解释等。
6.注意应试答题技巧
第一要仔细审题，见到一道试题后，首先要弄清题目所涉及的所有概念的含义和一些重要词语的作用，排除表面现象的迷惑，以保证对题意的理解准确无误。其次，要抓住关键词句，这样才能找到解题的突破口。第三，要学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。第四，要挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，如换一种方式表述条件、将图表转换成文字、将文字信息转换成图表，将抽象的信息具体化，使隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向。
提高初中生物课的复习效率的策略，其方法是多种多样的，所谓复习有法，没有定法，贵在得法。
篇二：学习报2014年中考备战策略科学上参考答案
篇三：2015年中考生物复习策略与方法
2015年初中生物中考复习策略与方法
太平镇第三初级中学 莘永胜
初中毕业生学业水平考试坚持有利于贯彻国家教育方针，促进学校全面实施素质教育;有利于推进基础教育课程改革，促进学生全面发展;有利于高中阶段学校选拔合格新生。初中毕业生学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试。考试结果是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，是高中阶段学校招生录取的重要依据。
当前，对于初中生物中考复习，学生对知识的新鲜感明显减弱；对已学知识有些遗忘或模糊；学生对已学知识掌握的水平不平衡；升学压力下学生应试心理素质差异较大，对中考重视程度存在差异。语、数、外等其他学科的学习仍然占据学生大部分时间。
目前复习课中由于时间紧、任务重，教师为了追求课堂知识容量，多采用灌输式复习方式，重知识的死记硬背，忽视方法指导，忽视了学生的学习主体性；此外，喜欢搞题海战术，盲目性强，题目重复率高。以上这些现象都使复习课处在低效重复的状态。
针对以上分析的情况，要提高复习课质量，复习时间紧任务重，使学生在复习课中巩固知识的同时增长能力，学会学习，学会反思，积极引导学生复习应考，提高学生的升学成绩，需要讲究有效策略，需要讲究方法和技巧。
以下，从“研、训、考、评”几个方面对初中生物中考前复习谈一谈自己的看法，与各位教师交流一下复习的方法与有效策略。
一、研
研就是研究生物课程标准、《襄阳市2015年中考考试说明（生物）》和教科书。中考说明中命题原则指出，注重考查学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题、收集与处理信息的能力，力求提高学生的创新精神与实践能力。课标是对学生最基本的要求，课标又是编写教材的依据。研究的目的在于确立中考生物复习的方向与内容。做到有的放矢。 因此，我们在复习时，一方面要紧紧围绕课标，另一方面要重视双基训练，回归教材。最好根据课标把每册书做个双向细目表，即：
再根据细目表进行有针对性的题型训练。不一定做得很规范，可以做个简洁的自己能看懂的就行。复习时要杜绝选题随意，题海战术，超出课标的现象，这样就真正做到回归教材，突出重点，关注细节，且主要会减轻学生的负担，提高复习的效率。每年的中考题紧扣课标，非常规范，我们手头一定要备有近几年的中考试卷，仔细推敲。在复习每册书时，我们也可以把涉及这册书中考试题全部整理出来，对学生重点训练。总之，作为教师要做到面向中考，心中有课标，手中有教材，眼中有学生。
二、训
训是指在中考前教师对学生指导下的识记与做题。训练要抓纲务本。训练是以中考为纲，
发挥学生的主体地位。日常训练中，针对训练要做到以下几点：
（1）典型性
典型性的例题即使对考点的反应，也是教材的重点。对于学生而言，在认识教材重点的同时也可以举一反三。在夯实基础的同时构建知识网络结构点。
例如：在复习人体的有关知识每章我们都会谈到一个经典例题，在血液循环是我讲的是一个关于“打针”的试题：某人患咽喉炎，静脉注射青霉素，问题：①最先在心脏哪个腔中发现青霉素？②青霉素到达患处，至少几次过心脏？这样既解决了血液循环的路线，又与实际相联系。再例在尿液的形成中总会谈到：尿液中出现血细胞和蛋白质是肾脏什么地方出现了病变？
（2）全面性
中考考试中考点在逐年增多，抓住重点的同时也在逐步的考查学生知识的全面行。全面不光只是指知识点的全面性（包含一些小的知识点），也在指知识运用的两面性。如同概念教学例如教师往往习惯对正例讲的多，而对反例却很忽视，在训练中往往也存在类似的问题。
在这次适应性考试中的一道例题可以说明：21有人不小心被生锈的铁钉当有人不小心被生锈的铁钉扎伤后，医生会给伤者注射破伤风抗毒血清，使可能侵入体内的病原体直接失去致病性。注射的物质和采取的措施分别是
A．抗原、控制传染源 B．抗原、保护易感者
C．抗体、控制传染源 D．抗体、保护易感者
这本是2011年潍坊市中考生物试题的选择题第13道题。我们教师习惯了训练了一些“打疫苗，保护易感者”类似题目，结果遇到此类试题，教师和学生就不习惯了。
（3）针对性
训练具有针对性，与学情与知识相结合。可以有目的的提高学生的整体生物知识水平。针对性的训练一般考虑到的是学生的易错点和知识对比点。易错点包括学生易错的字，像“肺”、蒸腾的“腾”等等。（在适应性考试中调查几乎每班有两人出错）还包括学生对知识的混淆点，而这些知识往往又是知识的对比点，例如植物运输管道中的“导管”和“筛管”、种子营养物质中的“胚乳”和“子叶”等等。知识的对比点的训练不仅纠正学生的错误，还巩固学生对知识的全面认识。例如对植物“光合作用”与“呼吸作用”的对比，不仅是对两者的区分，还对两者的辩证统一关系提高认识。由此在训练例题：用绿色植物来验证呼吸作用产生二氧化碳时，对绿色植物要放在棕色瓶中就不难理解了。（书本中是用萌发的种子来验证的）
（4）科学性
科学性是指训练中做到训练中内容和方法的科学。训练不是一味的大题量、高度重复。在时间上也要与学生对知识的掌握程度、知识在中考中的比重、训练时间相结合。识记与笔试相结合。这些基本上是复习中教师通常的做法。后期复习中教师对学生往往侧重于训练（笔试），而忽略识记上的训练。
简要的谈一谈在学生识记上的具体做法： ①自编每册书的基础知识填空题，学生先自主填写，了解自己存在的知识漏洞。 ②运用快速记忆比赛法进行熟记 。 ③检测验收规定的基础知识填空题。 ④学生按章节构建知识提纲 。 ⑤后期加快知识（识记）的循环速度。
三、考
考是指对学生知识的考察、考试。考是对训的检查与拓展。后一阶段，教师较多的采取以考代训的模式复习。考有阶段性考、专题考、模拟考、随机考多种方式。
考不能代替系统的复习，但考是复习中的重要手段。考试要有目的性，在阶段性考中不仅要检查学生知识的识记、运用程度，更要及时的查漏补缺、反馈校正；专题的考要考查学生对知识的系统化程度；模拟的考要面向全体学生、全面的生物知识。
考试提高时效性。生物的课程时间较短，复习中往往对知识无论阶段性考试还是专题考试，复习的时间较长。提高复习的时效性，就是需要考试的操作性强，一节课，拿出15分钟，及时的点评总结，做到快考快评快落实。
考试要与中考题型、考点相结合；考试要拓展学生的思维、解题能力、方法与技巧。像做题的方法训练，既是教师平时对教材的总结积累，也是学生拓展思维的途径之一。例如：生物图解包含结构图、示意图、流程图、曲线图等等。在对光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的图解中，强调学生分析两点：位置与物质流向。
考试内容要与生产生活、热点相结合。由于生物学属于一门基础学科，而且发展极为迅速，对人类社会、经济和生产生活的影响越来越大，课程改革后，无论是教材内容，还是评价内容（包括中考），一个显著的变化就是与社会、科技发展、生产生活的联系越来越紧密。纵观近年来各地生物中考试题，越来越多地涉及环境保护、人的健康、食品安全、生活中的生物技术、传染病、一些生物学原理在日常生产生活中的应用及生物科学领域取得的一些新进展等方面，尤其是考试中常常会出现一些有关社会热点的问题，这类问题的显著特点是“起点高，落点低”，换句话说，“题在书外，理在书内”，解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法能力。引导学生多关注生活，多联系实际，养成活学活用的习惯，具备一定的知识迁移能力，是能解决好这些新问题的。
四、评
评讲是教师的主导地位的体现，是生物知识与学生学习中关键的衔接点。后期生物复习课堂的高效性、有效性很大程度上取决与教师的评讲。教师要做到：
（1）变化课堂形式 激发学习兴趣
复习课与新授课相比，相对来说，容量大，活动少，略显枯燥。勤于制作课件，利用多媒体辅助复习。在复习阶段，利用多媒体辅助教学有很多优点，能更好地将课程内容浓缩，系统化，条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，既生动形象，节省板书时间提高课堂容量，又可安排一定数量的题目让学生练习，讲练结合，(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:中考备战策略生物答案)大大地提高复习的效果。特别是遇到一些抽象的内容，如何在短短的时间内化抽象为具体，使学生顺利快速地理解这部分内容呢？多媒体能辅助完成任务，突破难点。
（2）帮助学生对知识进行归纳、概括、比较、归类、串联，使知识系统化，使学生在较深层次上同化这些知识。
①对知识进行整理、概括：对知识整理、概括既能体现教材中知识的体系，（尤其是概念图）也能更好简洁、直观、高效的反应复习的重点。知识的整理、概括既可以是本章节的内容，例：近几年中考中不断的涉及到花的结构，在开花与结果复习中展示图例：
也可以跨越不同的章节进行整理、概括。例：不同部位毛细血管中血液成分变化。
②对知识进行比较：就是对不同对象进行对比，确定其异同，从而抓住事物的本质。在初中生物教材中，有不少内容可以通过比较分析。一般的比较法有类比、列比、历比、寡众比和综合比。如：光合作用和呼吸作用中呼吸作用与光合作用有什么联系和区别？从逻辑上找出对比项目：场所、条件、原料、产物、能量转化等等，然后分析出对立面和统一面，得出答案。并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系。像成熟区大量的跟不跟毛，肺泡的数目众多，小肠中有小肠绒毛和皱襞进行类比从而形成同为增大表面积，生物体的结构与功能相适应。通过比较的方法复习，使学生弄懂它们之间的区别和联系。
③对知识进行归类：即将教材中一些相关的带有共性的知识划归成块、分门别类，便于记忆和掌握。如：对初中生物中病（症）的分析，有不良生活方式病（龋齿、近视等）、营养缺乏症（夜盲症、贫血等）、激素失调症（巨人症、糖尿病等）、遗传病（色盲、血友病等）、传染病（感冒、乙肝等）
④对知识进行串联：就是根据知识之间的联系，将一些有联系的知识连成一体。如学完植物体后：画一颗树，从根讲到叶。涵盖了：根尖的成熟区、茎中的导管筛管、蒸腾作用、光合作用、呼吸作用等。因为这些知识都不是孤立的，是有联系的。
在理解各知识点的内涵和外延基础上，及时归纳总结，用表格、图示等方法归纳教材的单元知识，使知识点通连成知识线、结构系统化，并使诸多的知识线编织出横竖交织的知识网。这样就能繁而有序，多而不乱，条分缕析，学生思路清晰，利于记忆。
（3）评讲中要重点突出、突破难点。
在复习中，针对知识点该点的点，该评的评。例在呼吸系统的复习中，借助呼吸的全过程四个阶段，肺与外界的气体交换、肺与血液的气体交换、肺在血液中的运输、血液与组织细胞的气体交换。过程（1）就是个难点，过程（2）与（4）就是个重点。通过点评，提高复习的时效、有效性。在这方面上就不累述了。
（4）评讲中要注重做题方法的指导。
教师在讲评中，不能以题论题，要注意知识的纵横联系和加大覆盖面的教材组织，努力达到举一反三、灵活运用的目的，同时要突出规范表达的训练指导，切实重视复习课的有效性和实效性。做题方法还包括应考策略像规范应用术语，避免写错别字；细心审清题意，细致填写题卡等。
（5）重视学法指导，让学生学会学习。
初中生物学记忆的内容较多，知识点多而零散，学生在复习时常常产生记忆困难，此外一些容易混淆的概念，也造成记忆困难。由于对知识记忆不清也影响了应用知识分析问题解决问题能力的培养。因此复习课除了引导学生温故而知新外，还要指导学生的学习方法，特别是一些对知识进行整理和记忆的方法。通过应用归纳、对比的方法对知识进行整理、归类，通过绘制概念图等方式进一步理解知识之间的联系，通过这些学习方法的应用，避免了机械的死记硬背，加深了对知识的理解和记忆，此外联想的方法也可帮助学生记住一些事实性知识。通过指导学生学习方法，让学生尝试自己整理知识，形成各自有有个性的知识网络，通过教师不断肯定和鼓励，增强学生信心，使学生在复习中真正发挥其主人翁精神，增强复习效果。
五、交流与合作
初中生物教师，大多是一个教师负责一所学校的中考复习备考，教学方法、知识方面、对中考的理解具有局限性；无法做到集思广益。这需要教师多进行交流与合作，借助教研室的生物教学网络平台，进行交流与合作，生物教学资源就会大大的拓宽，有利于对生物的复习与备考。