《从百草园到三味书屋》，是一篇描写鲁迅先生童年生活的散文。写于1926年9月。《从百草园到三味书屋》是一曲谱写幼年往事的优美乐章。在这篇脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷，自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界，虽有遗憾和不甘。
从文章题目可以看出，文章包括了两部分，第一部分写百草园。点明了那是我的乐园，即我的童年是快乐的，第二部分，慢慢地，我长大了，家里人要送我去读书，我不得不离开我的乐园，作者的遗憾和不甘表现出来。
文章写“百草园”和“三味书屋”，要表达作者怎样的思想感情呢？
对于这，常见有三种不同的看法。一种看法是两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比。一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶；另一种认为两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活。以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种认为两部分是和谐统一的关系。贯穿全文的是甜美的欢乐回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
对这篇文章结构的不同理解，实际上表现了对文章主要题思想的不同理解。
笔者认为还应有一种看法。
站在今天教育改革，新课程改革的角度看，这篇文章无不是在上世纪二十年，作者就在朦胧地追求一种全新的教育理念，教育模式。启发人们思考：怎样才能使儿童既快乐又能学习？怎样才能做到两者有机和谐统一，而没有遗憾和不甘？
这些，在教育改革，新课程改革的今天，表现为愉快学习，愉快教学，这也是素质教育的目标之。
要看到今天，“愉快学习”，“愉快教育”的理念是提出来了，而眼下，封闭式教育、学生不堪负重的课业负担、教师沉重的身心压力等等问题还严重存在，说明，愉快学习，愉快教育还急需从外部环境、内涵等方面进行完善。
如何完善，如何实现真正做到学生愉快学习，教师愉快教学？
教师除了有丰富的知识和认真的工作外精神外，教师还要有仁爱心态，以人为本，对学习有欠缺的学生，不厌弃，一视同仁。
其次是教师在课堂教学中发扬民主，体现出共同学习，互相学习，探讨学习等，体现出教师主导、学生主体的课堂学习氛围。
再就是因材施教，根据不同的教学内容教学，根据不同的学生进行教育教学，使学生在自己的基础上，得到提高。
这样，教师关爱学生，学生也不觉得有压力，有压抑，师生关系友好，愉快的学习气氛，教学氛围也就营造出来了，从而为愉快学习、愉快教学打下良好的基础。