学 计算机专业实践教学 BOPPPS 模式应用 摘要：从培养学生动手实践能力出发，在分析应用型本科院校学生特点的基础上，以常熟理工学院“计算机网络基础”课程实践教学为例，指出当前教学模式的现状及存在的问题，阐释了对其进行改革的必要性，并给出了具体的改革思路和实施方法。改革后的实践教学模式，强调学生的深度参与，促进课堂教学向课堂学习转变，对提高计算机专业实践教学质量具有一定的借鉴意义。
关键词：应用型本科院校；计算机网络基础；教学模式；实践教学；教学质量 引言 随着我国高校教育改革的不断深入，课程建设如何从单纯注重知识传授到强调知识与技能，突出培养学生解决复杂应用问题能力和创新能力，从而提高人才培养质量成为业界重点关注的问题。实践教学作为课程教学过程中的重要环节，对帮助学生理解理论教学知识点，提升学生实践操作技能和创新能力具有十分重要的意义，是其他教学环节无法替代的。常熟理工学院作为新建应用型本科院校，一方面我们的办学理念和发展定位有别于其他类型的本科院校，侧重于培养学生的动手能力和创新能力[1-2]；另一方面，我们的学生在思维抽象能力、严密性及推理等方面存在不足[3-4]。因此，如何依据学校自身定位，结合学生特点，从提升人才培养质量出发，切实有效地进行课程实践教学改革是实现人才培养目标的重要环节。
1 课程改革的必要性 计算机网络基础是计算机学院各个专业的一门基础必修课程，该课程的特点是实践性特别强，同时基本概念既繁杂又不容易理解。通过该课程学习，要求学生掌握计算机网络的基本原理和技术，了解当前网络技术的最新发展，初步具有在计算机网络环境下解决实际应用问题的能力。该课程的实践教学设置为 16 学时，对应 8 个实验，具体实践教学授课内容安排如表 1 所示。目前，实践教学实施基本还是按照传统模式进行，主要还是以教师为中心，每次实践课都是由教师讲授一遍，然后学生再模仿做一遍，或者是边讲边做，教师讲授一部分，学生紧跟着做一部分，学生参与度不高，学习效果不佳，对课程学习目标的达成支撑力度不大。然而，作为专业基础必修课程，课程目标的达成情况直接影响到学生后续课程的学习及专业人才培养目标的实现，故实践教学的改革势...
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