近半个世纪以来，我国中学的传统体育教学形式基本效仿于上世纪中叶前苏联式的教育理论，其理论基础是重智主义教学流派，强调老师在整个教学过程中的作用，并通过古板的教学方式灌输给学生课本知识，因此阻碍了中学生充分发挥自身能动性，创造力和想象力，在课堂中学生学习积极性不高，困扰了正常的体育教学活动，也阻碍了中学生身体素质的提升。'快乐体育“从个人发展需要出发，核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师'乐教“，学生'乐学“为中心，达成学生体育教育的主动学习。
1.1研究对象。以快乐体育教学思想在中学篮球教学的运用为研究对象。1.2研究方法。1.2.1文献资料法。查阅与中学生快乐体育有关的文献和刊物，并仔细分析，为本文论述提供一定的理论佐证。1.2.2问卷调查法。在华中师大一附中共发放问卷100份，回收91份，回收率91%。1.2.3对照法。本文在实验方式的选择上选择了空白对照，整个实验过程中,两班均采用了32学时的教学,教学条件一致,由同一教师担任任课老师，在教学期间对照组采用传统教学法，实验组采用快乐体育学法的实施。将'快乐体育“教学法施力加于实验组的一些体育游戏方法主要有：'传接球比快练习“'投篮练习原地投篮比赛“'8字运球上篮“等。随着课程的进行，学生对运、传、投等基本技术的不断熟练掌握，游戏的内容和难度也不断变化。由单一的基本技术游戏转变多变的基本技术衔接游戏，由相对静止游戏转为运动中完成的游戏，由无身体接触类游戏，转为身体对抗性游戏。1.2.4数理统计法。通过spss11.5软件完成对实验数据的处理。
2.1实验前普通班与实验班学生篮球运球基本技术测试成绩的对比分析。根据反馈的数据，对实验前实验班学生和普通班学生运球成绩进行测试后成绩（以时间为计算单位）进行整理统计，普通班成绩为13.0997±0.72761（x±s），实验班成绩为13.1033±0.98643（x±s），两者在运球指标上获得的成绩可区分度不大，保证了实验班学生和普通班学生在运球成绩方面的齐同比较。2.2实验前普通班与实验班学生体育学习兴趣水平的比较分析。...
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