随着新课改在我国的广泛推行，由“应试教育”到“素质教育”的步伐逐步从各位教育研究者的呼声中走到了现实的教学工作中。但由于素质教育对教师的业务水平要求有所提高，不如应试教学那样死板，所以在具体的教学环节出现了很多问题。我认为，小学语文的素质教育应立足教材改革，重视以学生为主体的教育活动的开展，从而形成课内、课外一脉相承的教学体系，使学生的素质得到全面提高。下面，我就结合自身的教学实践，谈谈在小学语文教学中如何实施素质教育。
一、素质教育在小学语文教学中的意义
语文素质是人的素质结构中最基本的一个要素。语文学科，作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力。从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个成长的主要因素。因此，作为教师，我们应从小抓起，注重在小学语文中对学生实施素质教育。人的素质结构不是单方面的，它包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等。而素质教育的关键是要培养学生健全的人格和良好的个性，促进学生德智体美劳全面、和谐、充分地发展。也就是说，小学语文教学应立足课堂，把素质教育的目标融入到课堂教学当中，把教学语文知识和指导学生做人结合起来。
二、小学语文教学中实施素质教育的有效途径
（一）创设合理的教学情境，陶冶学生的情操
新教材的选材，都是经过无数个教研工作者不断的研究、挑选出来的精品，更是经过时间检验的经典美文。因此，在每一篇文章的字里行间都蕴含着作者深刻的情感，这些内容或是作者个人对自然感受的表露，或是个人智慧的结晶，或是爱国情怀的抒发，或是积淀了丰富的文化内涵与人文精神。它是作为对学生进行素质教育的重要载体。而教师要想让学生能够真切地体会到文章的精髓，就需要借助各种教学方式，创设合理的教学情境。只有这样学生才能身临其境，与作者产生共鸣，把文章传递的精神内化为自己的理解。
（二）加强朗读训练，培养学生的语感
小学语文教学大纲指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。”小学语文教材中的大部分课文都要求学生能够有感情地进行朗读。而学生由于年龄小、认识少，所以有时不能与作者感同身受，所以导致朗读文章时敷衍了事，毫无感情可言。为此，作为小学语文教师，应给予充分的重视，加强对学生进行朗读训练，教授学生朗读的方法和技巧，从而使学生能够更好地体会文章的内涵，提高阅读能力。这对于提高语文教学质量、培养学生能力有着重要的作用。
模仿是孩子的天性。因此，教师的范读是指导学生进行有效朗读的一个很好的方法。通过教师的范读，学生可以学习正确的发音，抑扬顿挫的语气、语调和适当的朗读速度，从而对文章有一个初步的认识。一个良好的范读，能有效地吸引学生的注意力，增强学生与作者的共鸣，从而加深对文章的理解，达到理想的教学效果。另外，需要注意的是，教师应根据不同文章的内容，指导学生采用不同的朗读方法，加强学生朗读的能力，提高学生的表达能力。
（三）尊重学生，凸显人文关怀
语文教学的人文性，不仅体现在课文的内容中，更体现在教师对学生的态度上。在教学中，教师要时刻关注学生的心理，处处站在学生的立场思考，不因他们的年龄而忽视他们需要被尊重的权利，并给以他们充分的信任，进而使学生在课堂中能够得到充分的发展。人文性就是在一次次的“以学生为主体的”教学活动中得到体现的。具体来说，在教学中，教师抛弃以往单调的语文课堂教学模式，在课堂上组织各种丰富的语文学习活动，如互相讨论、片段表演、佳作展示、客观评价等等。教师要让学生在一个轻松、民主、开放的学习环境中开始一段内心的旅途，通过合作、探究等方式，在读中悟，在议中悟，在研中悟，在动中悟。其次，教师要利用风趣的语言、高超的教学艺术，拉近与学生的距离，进一步激发学生的学习兴趣。再次，教师要尊重学生的差异性，采取分层教育法，使每个学生都能得到发展。
（四）发展学生智能，培养学生能力
语文教学中实施素质教育的最终目标就是在学习学习知识的过程中，发展了智力，提高了能力。素质教育的理念倡导：研究的是每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生发展规律的方法对学生进行引导，也就是要因材施教。小学语文教材是编者根据学生的年龄特征和认识规律认真编写的，其中相当一部分内容是培养学生能力，开发学生智力的。因此，教师应立足教材对学生进行智力开发和能力培养训练，并根据学生个性差异，有的放矢，使之各有所进。
总之，在知识经济飞速发展的今天，实施素质教育是时代的要求，是教育工作者神圣的使命，也是祖国对奋斗在第一线教育工作者的殷切希望。作为一名小学语文老师，我们要不断提高自身素质，让学生在德、智、体、美、劳方面得到全面发展，进而成为一名合格的社会主义事业的建设者和接班人。我们要时刻感到紧迫感和责任感，为实施素质教育的事业贡献自己微薄的力量。
（责编 张晶晶）