信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既学好理论知识，又掌握实际操作技能。信息技术课内容更新换代很快，要求学生具有自主学习和终身学习的能力。在实际教学过程中，我们发现，如果采用传统的教学方法，按照从易到难、从简单到复杂的顺序进行教学，则学生容易感到枯燥乏味。可能学生刚接触信息技术课程时兴趣很浓厚，可没多久，兴趣就没有了。究其原因，在于现行的教学方法和模式不适应信息技术教学。部分学生上课时百无聊赖、无所事事或是千方百计地找机会上网、玩游戏，根本不愿参与到老师们精心安排的课堂活动中来。下面我就如何优化信息技术课程谈谈自己的思考。
一、灵活运用“任务驱动”的教学方法
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。
1.结合学生情况，精心设计任务。
在教学过程中，把教材中的每一章设计一个大任务，同一章内再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。例如学习“文字处理Word2003”一章时，给同学们布置一个大任务，即要求每一位同学完成一份非常精美的班级小报。此任务中隐含着本章的几个知识点：（１）ＷＯＲＤ的基本概念、建立编辑文档；（２）文字、段落的编辑；（３）ＷＯＲＤ的表格功能；（４）图文混排的方法；（５）页面设置及文档的打印。把这５个知识点隐含在５个小任务中，每一节课完成一个小任务，可以分别把任务设计为学录课文、学排小论文、学做文摘卡、学制贺卡。又把一节课的小任务分成更小的几个任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。要求中隐含着３个知识点，即：（１）ＷＯＲＤ的基本概念；（２）文档的建立、打开与关闭；（３）编辑文档。这３个知识点分别设计在３个更小的任务中。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。
2.引导学生分析任务并提出问题。
每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先想如何完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。当学生自己提出问题，也是他们想要知道的知识点时，老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。
例如讲EXCEL电子表格时，要求学生完成一份漂亮的全班期中考试学生成绩汇总表。给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。在提出的问题中，一些是以前已经学习过的，如数据的输入、格式设置等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如函数的使用、页面设置等，即隐含在任务中的新知识点，这正是这个任务所要解决的问题。
二、注重教学演示，加强同步操作
信息技术是一门操作性很强的学科，主要培养学生利用计算机解决实际问题的能力，是培养学生操作技能的主要途径，因此，上机操作是十分重要的。在这个方面我主要采取演示、操作同步教学法。教师边讲解边操作示范，操作过程一步步展示在学生面前，让学生直接感知、模仿和操作，进一步加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。比如，在学习窗口的基本操作这一知识点时，教师边讲解边操作演示，学生边听讲边进行同步操作，窗口的移动、窗口的最小化、窗口的恢复、窗口的组织、窗口的最小化、改变窗口的大小、滚动条的移动、关闭窗口等。实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作技能，又积累了知识，体现了理论与实践相结合的教学规律，更好地理解和掌握了所学知识。同时，通过操作能培养学生观察、构思、创新的能力，所以教师要充分利用上机实践课，加强分层指导，布置学习任务要有明确的目的性。比如，在学习关于WORD文字处理软件时，教师自己准备设计好所在学校的信封，要求学生照原样制作，并适当提示基本操作（对有难度的）要点：制作邮政编码方格方法，框线宽度为1.5磅，文字位置适当，大小合理，符合邮政规范，文字颜色等，并鼓励他们通过软件本身的帮助系统来寻求操作方法。学生通过这样的操作训练，相互交流、学习，取长补短，巩固了所学知识，提高了自学和应用能力。
三、教学内容要适应课程的特点，让学生有机会运用知识
初中信息技术教学应注重实际操作，初中信息技术课程是一门技能性极强的课程，它的理论性东西有些比较抽象，不宜要求学生理解。可以采取不同的教学形式，适应初中信息技术课程的特点。可以借助大量的多媒体教学软件，介绍一些计算机的基本知识。这些教学软件，通过图形、声效，进行直观、形象的教学，加之优美动听的音响效果，有较强的趣味性。它能把各种信息表现形式如文字、声音、图像、动画等通过计算机进行处理。这种融图像、声音、动画、文字为一体的较佳教学手段，能充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学的知识能更好地理解领悟和记忆，符合青少年的心理特点，容易被学生理解和接受，是激发学生学习兴趣的一种有效方法。
信息技术课应尽量让学生接触到代表微机操作系统发展方向的最先进（但也是最简单、最易用）的操作环境，如微软的Windows98、Windows2000，并掌握几种最常用的应用软件。如：WPS office、PhotoShop。这样，学生在学校中所学到的知识既能在今天的学习和工作中得到及时应用，又能兼顾今后的长远发展和先进性。
现有教材大都注重基础教学。要搞好应用教学必须有好的课堂设计，要兼顾学生的兴趣爱好还要考虑到环境信息设施情况，要联系生活、学习中的社会实践。如：学习了“申请免费电子邮箱”后，就让每个学生在网上申请一个免费电子邮箱，用免费电子邮箱给老师发一封信，学生都非常积极十分踊跃。学生在信中谈了对信息技术课的想法和要求，教师对学生的思想有了全面的了解。学习“金山文字”的文本编辑知识后，学生已经具备了编辑报纸的能力，就让每个学生都编辑一份电子版报纸。学生运用了报纸编辑排版知识，非常有兴趣，完成后争着让老师看。师生相互交流，在交流中共同提高。
参考文献：
［１］齐诚儒.浅谈初中信息技术教学.
［2］兰兰.初中信息技术教学方法初探.
［3］刘丽.初中信息技术课教学初探.