【摘要】本文分析了独立学院会计学本科的课程体系现状，就独立学院会计学本科如何进行课程体系优化改革问题进行了探讨。 【关键词】独立学院；会计学；课程体系优化
为社会培养应用型中高级专业人才是独立学院本科专业教育的一项基本任务。会计学作为一门发展中的管理科学，它具有极强的理论性又具有极强的实践性，会计学本科专业教育要实现培养中高级应用型会计专业人才的目标，目前会计行业竞争激烈，而要想在激烈的就业竞争中取得优势，就必须要掌握适合当今经济发展的会计知识。而建立起合适的课程体系有利于掌握会计知识。课程体系优化改革的目标就是要培养具有国际标准的知识结构、技能和职业价值观的会计人才，而要实现这个目标，学校就必须按照应用型本科的能力应用标准来设置课程。
一、独立学院会计本科课程教育存在的问题
1.会计学课程课程教学体制还是传统的教学方式，局限于课堂，没能给学生创造会计实务操作的机会。学生缺乏实务实践机会，不符合独立学院会计学专业的培养目标。换言之，教学模式未从学生应该掌握什么样的实践知识才更适应社会的需要和学生未来发展的角度去考虑。学校应聘怎样教师才合理，会计教师应该具有怎样的会计实务经验。
2.会计学课程课程教学体制中缺乏专业性的就业指导。独立学院是以培养“应用型人才”为目标，但仅有培养目标远远不够，独立学院在这种人才培养理念指导下，必然要加强就业指导，实现学生充分就业。目前会计学专业课程体系在就业指导工作方面就存在一定的问题。目前就业指导只是一种狭义的就业指导，其服务内容和范围都不可避免地受到限制。就业指导的对象范围仅仅指向毕业生，忽视了更广泛的大学生群体，对大多数学生的指导呈现空白，必然导致很多本该开展的指导内容没有开展，指导很难达到预期的效果。大多在就业指导方面开展工作，很少对学生进行职业发展规划的指导。如果独立院校与用人单位合作指导学生就业，那学生就业的针对性可能会更强些。
3.课程的设置没有和会计职业界沟通。俗话说：“知己知彼，百战不殆”。培养会计人才也是如此。从某种角度来讲，独立学院也是为企业与政府、工商、税务以及银行等部门培养人才。人家需要什么样的会计人才，学院就应该培养符合需要的人才。目前设置的课程体系大都是照搬本科教育文件相关规定，没有取得会计职业界的认可。从前面的会计专业应用型人才应具备的知识、能力与素质的分析来看，课程设置应以强化应用为主，理论与实践课程并重，构建完善的实践课程体系是应用型人才培养的关键。因此，会计专业设置的课程都应该是得到企业的认可，是企业认为“非常需要”、“比较需要”或者“需要”的课程。
4.课程内容大都侧重理论知识的教授，而且对于知识的讲解趋于表面化，很少深入论述理论知识的合理性和恰当性，大量的准则和规章制度作为学生职业生涯必须牢记的知识，要求学生去死记硬背。现在的会计教育逐渐加大对实务操作的重视，但是对于实务操作的原理却讲得很少，不利于培养学生的创造性思维，提高学生的综合素质。
二、如何建立培养应用型中高级会计专业人才的课程体系
进行课程体系改革，关键在于构建科学的课程体系。
1.考虑到中国的国情，建立会计教育界与实务部门之间的链接。可以将政府部门作为中介机构，提供更多的信息，并建立教育部门和人才需求之间的桥梁。其次，我们可以考虑的会计专业团体的作用。中国会计学会、中国注册会计师协会等，对中国会计教育一直十分关注，并有广泛的联系和从业人员，他们可以在沟通中发挥更大的作用。再次，各大学会计系可以多举行联谊活动，邀请实务部门和研讨会，讲座，采取主动与实务部门联系，努力培养既懂理论又会实务的可以满足社会的需求的人才。
2.建立符合实际的培养目标，应该是从学生入学标准，师资，硬件配置，课程设置，课程内容，教学方法，教学模式，以及现有的会计改革，以实现会计教学目标。什么是会计教育的目标，还需要进行调查。但不难看出，从其他专业教育的改革，今天的教育，注重素质和能力，而不是简单地让学生记住一些课本知识和法规。进一步大学教育应培养学生终身学习能力。为了实现这一目标，我们必须改革教学的各个要素，学生的入学要求，师资，硬件配置，课程设置，教学内容，教学方法。在中国，会计教育的各种元素，课程设置，教学内容和教学方法是比较容易控制的变量，是目前会计教学中最薄弱的环节。让我谈谈课程。是过于狭窄的知识，数学，计算机知识的缺乏几乎是每个会计学生的共同问题。这是反映了课程的问题。第二，会计，教学内容往往侧重于规章制度，而不是基本原则，学生们往往难以面对复杂多变的形势下。
没有一个步骤，我们可以进行课程设置，教学内容和教学方法的改革。IT方面的课程，注重对学生积极参与教学的基本原则，是有效的措施。借口硬件条件得不到满足，是十分紧迫的教学改革，这是一种短视的架子上。
3.反映课程的水平。会计课程分为两个阶段，即建立基本知识体系和知识阶段的扩张阶段。逐步从低到高，以达到能力提升的要求得到满足为第一和第二级和第三级会计本科，从事会计工作，学校课程的第一阶段。学生的自学能力，自我学习意识，洞察力，以及基本的作战能力。这个阶段的方案，包括课程，专业基础课和主干课程的基本素质，配套实用的课程，选修课程（包括专业方向选修选修和非专业方向）。基本素质的课程，包括数学，英语，计算机技术，职业道德和责任，行为科学，人文科学和社会科学及其他学科的教育，会计专业的会计记录，会计原则的基本理论课程;审计的主要课程，中间体财务会计，成本会计，财务管理，税法等课程。占35%-40%的选修课程，以扩大学生的基本素质课程的知识，专业课程占35%-40%，方向选修课程占5%左右，非方向选修课程占5%左右，支持的占20%左右的实用课程。其目的是建立广泛的知识结构上的专业能力，改变学生的思维模式狭窄的基础上。
第二阶段的会计专业，扩大知识体系阶段。需要更深入的研究，探索学科专业知识和相关领域的学生可分为分专业方向，选择研究方向根据个人的发展和利益。注重对学生应用，分析，判断，和文化的适应能力，以适应复杂的环境中，主要为大三和大四学生的要求。这个阶段的基本素质课程，专业课程和选修课程方案。除了学习必修的专业课程，学生，也更要选择非专业的选修课程，选修课程和专业方向，会计方向，如可以设置高级会计，国际会计准则，税收法规，财务会计前沿讲座，审计方向的可以设置经济效益审计，财务报表审计，审计案例研究;公司的财务方向类的国际财务管理，企业风险管理，国际金融，税务筹划划等课程设置。课程的比例占25%-30%的基本素质课程，专业课程占25%-30%，约10%的选修会计方向，非方向选修课程占10%，配套的实践，实践课程占30%。这个阶段的选修课程和实践课程的比例显著增加，有利于学生的个人发展，以满足义务教育的基本素质和专业课程难度的不同层次的社会需求与强大的方向和密切接触的门数，不喜欢这么多的课程的第一阶段，这可能是适当减少过程中的份额比例，增加选修课程和实践课程，选修课程，以补充缺乏的知识结构的选择比例，以提高实际训练中，扩大能力，提高学生的综合能力和训练质量。第一阶段能力测试试卷考试来测试学生掌握知识和能力，主要是通过课堂讨论，案例研究，在对学生的学习和能力，以提高检查的命题论文的形式，，第二阶段能力测试可以主要通过课堂讨论、案例分析、命题论文的形式对学生的学习情况和能力提升进行检验。可安排单项实践和综合实践，分别匹配两个阶段的学习，单项实践和综合实践可安排1-2周的做法，可在专业课程结束后安排在两年学生掌握会计（包括审计）做账，开票，登记帐户，成本核算的基本处理程序，以及审计实施的程序和方法，熟悉各种凭据，各会计岗位的职责和运作程序，从事会计工作的基本技能和要求。综合实践活动集中安排在大三的基本专业课程完成后进行，约2-4周的实践，完成的实际内容可以整个企业的经营周期的的作为背景，案例研究，讨论，如企业会计制度设计，完善内部控制，审计的财务报表的上市公司，审计案例研究，专题讨论。通过使用广泛的知识，能力要求较高的综合实践，可以起到提高能力测试的理论知识，起到坚实的后盾作用。两个实用的课程是实践和会计理论课程与训练水平，以补充理论不足和实践的缺乏，学生练习自己的知识缺陷，而这反过来又促进自主学习的理论课程，再实践，再学习的过程形成一个良性循环。为了达到预期的效果，实践课，主要训练的要求，提高学生哪些方面的能力，以何种方式，何种目的一定要明确下来，统一要求，信息的实际内容由专门的教师集体的筛选，系主任的严格审查，以确保高年级的课，实践课的要求应该高。
4.注重课程整合，精简。初级会计学，中级财务会计的重复的内容，可以集合到会计学。审计，审计，独立审计的基础上可集合成审计学。我相信学生掌握基本的会计方法和会计标准，可以自学这些课程，也避免了重复的课程内容，提高学习效率，让学生有更多的时间去图书馆查找资料，或参考扩大知识面和视野，反过来又促进专业课程的理解和深入研究。
5.注意对课程进行整合、精简。如会计学、中级财务会计有较多重复的内容，可以整合为会计学。基础审计、审计学、独立审计可以整合为审计学等，对内容少、重点不突出的或内容重复的可以精简，如行业会计，不必作为必修课开设。相信学生在掌握会计基本方法和会计准则的情况下，完全可以自学这些课程，又可以避免课程内容的重复，提高学习效率，使学生有更多的时间到图书馆查资料或看参考书，扩大知识面和视野，反过来促进专业课程的理解和深入地学习。
6.根据会计学专业应用性强的特点，加强以培养学生创新能力为核心的实践性课程的教学。实践是创新的基础。实践教学与理论教学既有密切联系，又有相对独立性，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。实践教学的科目设置应符合会计学专业培养目标的要求，融入整个会计课程体系。既要追踪课程内容的更新，又要加强对学生的创新思维和综合能力的培养。
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作者简介：凌辉贤（1970―），男，广东梅州人，经济学硕士，讲师，中国注册税务师，会计师，华南师范大学增城学院教师，17年企业和高校教学经验，研究方向：财务（税务）会计、教学管理等。