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2010年考研英语模拟试题一参考答案及解析（1）
2010年考研英语模拟试题一参考答案及解析（1）

Section Ⅰ Use of English

1.【答案】 B 本题考查介词的用法。

【解析】首句“人们生活在充满劝说的世界中”随后列举的需要劝说的情形，可以推断出，的确生活在竞争的利益中，“among”表达了人们与利益的并存含义，选项不符文意。

2.【答案】 A 本题考查习惯搭配。

【解析】 该句在对比两种需求，其含义为“你的室友温习功课考试的需求先于他对比萨饼的渴求”，take priority over意为“享有优先权”。搭配用法为：take advantage of意为“时机等；占……的便宜”，常用人作主语；take control of意为“控制”；take the place of意为“替代”。

3.【答案】 D 本题考查名词词义辨析。

【解析】 前面提到人们生活在利益中，该句的romantic interest可理解为“浪漫/爱情兴趣”，与此语意构成逻辑关系的object，表示(情感)，不合文意。\[A\] objection意为“反对”；\[B\] projection意为“投射；投掷”；\[C\] project意为“计划，方案；项目”。该句含义为：就连你爱慕的也会另有选择。

4.【答案】 C 本题考查形容词词义辨析。

【解析】劝说别人的目的在于使别人公正地的观点，前文的fair表示并列关系的and，可推测出该选项应该与fair(公正的)逻辑意义并列，选项\[A\] unbiased和\[B\] unprejudiced与fair同义，若入选则没必要的重复；\[D\] favorite意为“最喜欢的人/物”，也不合文意，故选favorable，意为“赞同的”，选项也说明劝说别人的目的在于使别人赞同的观点。

5.【答案】 D 本题考查从句词的辨析。

【解析】 influence的宾语从句中的谓语behave是不及物动词，语法要求，排除带有名词含义的\[A\] what和\[B\] which；劝说别人能够别人的思维和，而原因，排除\[C\] why，故选\[D\]。

6.【答案】 B 本题考查动词词义辨析。

【解析】几个选项都可以跟后文的on搭配，得出不同的含义，但前文讲的观点也许不如别人的更具说服力，后文给出不同的情形，文意选\[B\] ，depending on意为“依赖于；”。\[A\] living on意为“靠……生活”；\[C\] resting on意为“”；\[D\] insisting on意为“”。

7.【答案】 A 本题考查动词词义辨析。

【解析】句子语法要求，该选项应该可以宾语从句，符合要求的ensure，其语意为“，担保”，选项不合语法要求。该句含义为：人们劝说他人时，要努力的观点应关注。\[B\] assure意为“向……；使确信”，常用作assure sb.that...或者assure sb.of sth.；\[C\] insure意为“给……保险”，常用作insure sth.；\[D\] reassure意为“向……再；使消除疑虑”，常用作reassure sb.that...

 

8.【答案】 B 本题考查动词词义辨析。

【解析】上文讲“劝说”这门艺术给人们带来的益处，而这句中用however引出人对劝说的反面看法，表示肯定意义的\[A\] agree和\[D\] consent不合文意；而\[C\] confront意为“面临；面对”，与to搭配，故选\[B\] object意为“反对”。

9.【答案】 D 本题考查介词的用法。

【解析】反对劝说做法的人，劝说是对他人生活的侵犯，常与intrusion搭配使用的介词为into或者upon/on，选项不符合用法。

10.【答案】 A 本题考查逻辑关系。

【解析】本文作者对劝说持肯定，在提及人的反对观点后，作者强调对劝说的看法，选\[A\]。选项不合逻辑或文意。\[B\] In particular用于列举说明；\[C\] For instance用于举例；\[D\] As a result用于给出结果。

11.【答案】 D 本题考查形容词辨析。

【解析】 短文首句后文to live is to persuade，可以判定“劝说”在生活中是不可或缺的。\[A\] prominent意为“的，的”；\[B\] invariable意为“恒定不变的”；\[C\] evident意为“的”，而\[D\] inevitable意为“不可的”，符合文意。

12.【答案】 B 本题考查形容词辨析。

【解析】作者列举了性质的劝说，连词or前后的词义，degrading意为“有辱人格的”，在句中含义为：某些劝说令人感到有辱人格；与此语意应选\[B\] inspiring，意为“鼓舞人心的”，选项不合文意。\[A\] embarrassing意为“令人难堪的”；\[C\] upgrading意为“提升的”；\[D\] innovating意为“有创新精神的”。

13.【答案】 A 本题考查动词辨析。

【解析】四个选项都可以与on搭配，但产生不同的语意。or前后的含义，前半句讲，劝说者或许开启的心智，后面与之则该选prey，prey on意为“捕食；掠夺”，prey on our vulnerability意为“的脆弱的目的”。选项不合文意。\[B\] rest on意为“”；\[C\] put on意为“装出；上演”；\[D\] fall on意为“偶然遇到”。

14.【答案】 A 本题考查习惯搭配。

【解析】 符合道德的劝说要有周密的推理，搭配，call for意为“需要”；符合文意。故排除选项。call up意为“打电话；使人想起”；call off意为“取消”；call on意为“呼吁；拜访”。

15.【答案】 A 本题考查动词辨析。

【解析】 当对状况决定时，可以前人的智慧，合乎逻辑的选项为\[A\]。\[B\] contribute意为“”，若选此项，原句意为“人们把先人的智慧给现在的决定”，也不合逻辑，故排除；\[C\] transfer(转移)\[D\] connect()均不合逻辑和语意。

16.【答案】 D 本题考查逻辑关系。

【解析】 在分析道德上的劝说之后，作者需要得出结论，排除有转折意义的\[A\] However和\[B\] Conversely，也排除有递进含义的\[C\] Furthermore，故选\[D\]。

17.【答案】 A 本题考查动词辨析。

【解析】人们受教育的过程学习周密推理和劝说的过程。这要求能够抑制劝说而鼓励并运用另，句子前后逻辑，选项应与encourage构成语意，排除相同语意的\[B\] perform和\[C\] insist；\[D\] restrain意为“约束，控制(感情等)”，而\[A\] resist带有“不”的含义，更符合文意。

18.【答案】 A 本题考查逻辑关系。

【解析】 在分析劝说对个人的意义后，作者又提及劝说对社会的意义，该段仍论述劝说的意义，故排除\[B\] Except与\[D\] Excluding，它们用于引出跟话题不同的内容；而\[C\] Including常用于列举与话题的例子。该段作者在论述“劝说”主题的两意义，选\[A\] Beyond意为“除了”。

19.【答案】 D 本题考查名词辨析。

【解析】 劝说和被劝说美国宪法的基石是权利，选\[D\]。right是法律或道德赋予人们的权利；\[A\] power是对人或事的控制力量；\[B\] authority是对人或事控制的权；\[C\] ability是人们主观的能力。

20.【答案】 to 本题考查习惯搭配。

【解析】 常与amendment“修正”搭配使用的介词为to，不合用法要求。

全文翻译

说人们生活在充满劝说的世界中，这意义何在呢？这意味着生活在竞争并存的利害关系中。你的室友要为考试温习功课，需求优先于他对比萨饼的渴求。你的老师你的成绩，他也许有的理由做。就连你爱慕的也许另有选择。

在世界上，劝说他人是一门艺术，一门能使别人公正、赞许地考虑的观点的艺术。当试图劝说他人时，总希望能他人的信仰和。也许总是，听者、情境和事情性的不同，别人的观点也许更有说服力。当使用劝说这门艺术时，就会努力的观点将别人应关注。

然而，也有人反对劝说观念。或许视劝说为令人厌烦的对他人生活的侵犯或者是操纵或控制。相反，劝说是不可的，生活即是劝说。劝说是合乎道德或者不合乎道德的、无私或自私的、鼓舞人心或者有辱人格的。劝说者启发的心智或者的脆弱的目的。道德上的劝说要求周密的推理，并且敏感对待听者的感情和需求。劝说能够有助于运用先人的智慧对的情形决定。，教育的内容在于学习抵制劝说，鼓励并应用另劝说。

劝说除了对个人性外，对社会也至关。劝说被劝说的权利是美国社会政治体制的基石，受《宪法修正案》的保护。

Section Ⅱ Reading Comprehension

Part A

Text1

21.【答案】 D

【解析】 观点题。文中多次引用了威斯苏森先生克隆的话，从中可以判断出他的。［A］ 中a stupid attempt在文章开始，是他克隆人而非克隆动物的看法，［A］ 错误。［B］ 中not yet close to getting it worked out在文章末句，是他对待动物实验的看法，不包括克隆人，也不选［B］。事实上，克隆人还开始，谈不上接近。段末句，威斯苏森先生提到克隆是极其低效的，但就应该被禁止。，［C］也错误。段倒数句，威斯苏森先生，动物实验中对动物卵的浪费动物的自然性流产还可以，但人就不行。可见，他默许克隆动物，但他反对克隆人，［D］。

22.【答案】 B

【解析】细节题。段倒数句指出，克隆密斯也失败。该段最后一句解释其原因是：狗的生殖系统似乎是现代科学中神秘的领域，可见克隆狗更。［B］为项。段首句提到，克隆狗是商机，能带来丰厚的科研报酬。该段句又提到，像密斯的主人的消费者来说，高额的花销并障碍。由此可知，［A］项目不的原因。［C］原文提及，段句只提到，多利羊克隆后，威斯苏森教授接到希望克隆狗的电话，电话都潜藏商机。但由此推知他忙于商业活动。段最后两句提到，密斯的主人知道，密斯的克隆体不能有与它一样的脾气秉性。在一份用途声明中，密斯的主人和农业机械大学的团队表示，“期待能密斯的克隆体与它本身的差异之处。”可见［D］也原因。

23.【答案】 C

【解析】理解题。题干引用的话在段末。前一句话中威斯苏森先生提到在猫或牛的克隆试验中对动物卵的浪费许多动物的自然性流产，可知，［C］是“危险”的真正含义。项文中均未提及。

24.【答案】 B

【解析】推理题。段首句提到，克隆狗是能带来丰厚科研报酬的商机。下文举了两个例子说明：动物医学院频繁接到电话，富人一掷千金想克隆爱犬，可以推出答案是［B］。［A］ 项文中提及，［C］与文意相反，［D］项原文中密斯的主人只是想要密斯的孪生子，而让密斯死后复活。

25.【答案】 A

【解析】细节题。文章一开始就引用专家威斯苏森的话，指出克隆人是愚蠢的尝试。段最后两句提到，克隆实验的低效性和危险性在克隆人中不可。文章末尾引用该专家的话，指在动物的克隆还没完全，必要想到克隆人。由此可见，技术是克隆实验的主要问题，阻碍克隆人实验的原因，可推知［A］。［B］ 错误，科学家并不乐观。全文只涉及专家和拥护克隆实验的人的观点，无法推知［C］ 中的“许多人”。［D］在文中提及。

全文翻译

“我还遇到值得被克隆的人,”克隆专家马克威斯苏森在德克萨斯州农业机械大学空间狭小的实验室里说，“那是愚蠢的尝试。”风趣的用来形容克隆人的言辞来自一位富人，他花费数百万美金试图克隆一只13岁的名叫密斯的狗。到为止，他和他的团队还，克隆出了两只牛并且正计划在短期内克隆出一只猫。会在年底克隆出密斯，也再过五年都不会。人类最亲密的朋友——狗的生殖系统似乎是现代科学中神秘的领域。

威斯苏森克隆动物的经验使他对克隆人的种种说法恼火。在“克隆密斯项目”的三年里，农业机械大学的团队使用了成百上千只犬科动物的卵，却仅仅了一打左右的带有密斯DNA的胚胎，并且在被转移至克隆母体时存活下来。教授争辩道，在猫或牛的克隆试验中，对动物卵的浪费许多动物的自然性流产可以为人们所的，人来说就不行。他表示说，“克隆是低效的，而且也危险。”

如此，克隆狗仍是商机，能带来丰厚的科研报酬。自从1997年多利羊克隆后，威斯苏森教授在农业机械大学动医学院的电话就频频响起。像密斯的神秘主人的消费者来说，高额的花销并难题，他只是希望匿名以保护的隐私。到为止，他投入了370万美金来资助这项，他想要密斯的孪生子在它死后继承其优良品质。这位主人知道，密斯的克隆体不能有与它一样的脾气秉性。在一份用途声明中，密斯的主人和农业机械大学的团队表示，“期待能密斯的克隆体与它本身的差异之处。”

用于实验的狗的命运将由威斯苏森教授的工作来决定。他知道即使有一只能怀孕的狗，它的后代，能幸存下来，一出生就要面对克隆动物所面临的问题：像肺部和心脏发育不全的畸形体重问题等等。威斯苏森教授质问道，“在克隆动物的还接近时，为还想到要克隆人呢？”

Text2

26.【答案】 D

【解析】推理题。文章段句指出，19世纪上半叶民主权利的扩展随之而来的联邦主义机构的削弱，新的教育观念了。接下来的内容主要是新的教育观念展开论述。从句话中可以得知，是民主权利的扩展带来了新的教育观念的产生，［A］项颠倒了二者的关系，故错误。文中提到“新”的教育观念是在联邦主义机构削弱的情况下产生的，由此可以得出，新的教育观念与联邦主义有些冲突，并得出联邦主义者反对整个教育即［B］项的结论。句作者指出，教育不再是对人们先前地位的，而成了更高地位的手段。［C］项与文意不符。该句“不再”(no longer)可以推断出，从前的教育可以人们的社会地位，［D］项为答案。

27.【答案】 C

【解析】细节题。解题的关键在于考生对文中关于两类人的论述的把握。文章段末句提到，教育成了培训，学生也不再是等在那里的绅士，而是要提升经济地位的熟练学徒。由此可知，“学徒”与“绅士”的不同，绅士不用将教育当成工具去努力社会地位，可以推测出绅士们属于较高的社会阶层。\[C\] 为选项。文中提到教育训练学徒们而非绅士爬上更高的阶梯，［A］ 项错误，［B］项和［D］ 项在文中提及。

28.【答案】 B

【解析】 细节题。题干landgrant college定位到原文段句话：赠予土地的学为那些来自非盎格鲁—萨克逊血统、工人阶级和中下层背景的贫穷但有抱负的男孩们敞开了享受高等教育的大门。由此可知，［B］项为答案。作者提到为穷人了更多的机会，却并未说明穷人才能从中获益，也并未把上层社会的人排除在外，［C］和［D］错误。［A］ 项中土地所有者阶级在文中提及。

29.【答案】 A

【解析】细节题。文章段一开始，作者就提到，绅士们来说，美德包括了高雅和风度，与其身份地位相符的，教育仅仅是学会高雅的而已。由此可见，在绅士们眼中，［A］项“举止”是最的，而［B］，［C］项“道德”，与原文包含内容的virtue(美德)不符，［D］项在原文中提及。

30.【答案】 C

【解析】主旨题。考生需通篇把握全文。文章一开始就提到民主权利的延展和联邦主义的削弱带来了新教育制度的。接下来，作者主要介绍了新的教育观念的内涵，及其与旧式教育观念的异同，并对新旧两种教育体制下的学生。纵览全文可以推断，文章主要讲的是新的教育观念，并未涉及教育的发展问题、社会准则问题，［A］、［B］项都错误。原文中讲到了“等级社会的缺点”，但全文所要的主旨，故［D］ 不。［C］ 项为最佳答案。

全文翻译

19世纪上半叶民主权利的扩展和随即而至的联邦体制的衰退，新的教育观念开始浮现。教育不再是对先前的地位的确认，而成了更高地位的工具。进步的新一代学生来说，教育的培养在出生的环境中舒适地生活，而是教给新的品德和技能，从而把不同的的世界。教育变成了训练，学生也不再是“等待的绅士”，而成了寻求社会地位的职业学徒。

在19世纪，大学教育开始被看成是跻身世界前列的手段。赠予土地的大学为那些有着非盎格鲁—萨克逊血统、工人阶级社会中下层背景的贫穷而有抱负的男孩们敞开了高等教育的大门。那些在大学学业后而的穷孩子们的神话驱使数百万的穷人孩子涌入新的大学校园。转变，教育变得职业化：教育的是获取实用的技术和有用的信息。

那些准绅士来说，美德包括高雅的风度和作风，及符合身份地位的；教育仅仅是优雅的。而粗俗、笨拙、无礼、举止不当、招摇等恶行的。而那些学徒来说，美德在努力的中。人物必备的品质优雅和风度，而是、决心和把握机会的敏锐眼光。当懒散的自由化及至挥霍浪费成了绅士的时，节俭、自制就成了新学徒的标志。绅士的社会地位，不再渴望更高的社会地位，而学徒却一直努力地向上攀登。学徒来说，原地不动，上升就意味着失败。

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