篇一：关于应用文讲座
《关于应用文》讲座
提纲
一、中国汉语文章的体裁分类
实用文（写实——不能虚构）
记叙文、说明文、议论文、
应用文（最实用的文章）
文学作品（写虚——可以虚构）
小说、诗歌、戏剧。
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专用书信 证书、证明信、介绍信、求职信、推荐信、批评信、慰问信、意见书、保证书、志愿书、申诉书等；
条据凭证文书（又叫单据） 留言条、请假条、借条、收条、欠条、领条、代领条、发票、发条（发便条）、留言条、请假条等；
告启文书 各种广告、招工启事、招商启事、招领启事、征婚启事、寻物启事等。
三、应用文有没有一个总的书写格式 ① 标题：第一行正中。
有的在上面加一行副标题说明本应用文的中心意思。
除家信、短讯、情书外，绝大多数应用文都要有标题。
② 称谓：第二行顶格。有的把称谓放在正文里面或后面，对象很明确的就不用称谓。 写给领导或家人的书信可在称谓前加“尊敬的”“亲爱的”等词。
③ 问候语与祝颂语：家信情书可写，问候语写在第三行，如 “你好”、“近来身体可好”
等；
祝颂语写在正文的下一行，以 “此致”、“敬礼”为多。后面一定要用感叹号。 其它应用文应该去除此项。
④ 正文：这是应用文的主体和精华，一定要注意用语的准确明了、平实无华。根据内容的
多少可以分为若干段来写。
④ 署名和日期：
署名写发布文书的单位名称或写信人的姓名。写在正文下方空一至二行的右侧。再下一行也是右侧写日期。日期要将年月日写完整，不少的要加盖公章，公章盖的位置要齐年跨月。
四、应用文的专用语言有哪些
应用文书具有独特的专用语言，常见的有以下几类：
1、开头用语
用于说明发文缘由，包括意义、根据，或介绍背景材料及情况等。如：
为、为了、鉴于、关于、由于；
根据、按照、遵照、依照；
目前、当前；兹（指现在，这里）、兹有、兹将、兹介绍、兹派、兹聘。
2、承启用语
用于连接开头与主体部分，起承上启下的作用。如：
根据······决定，根据······特通告如下，依据······公告如下； 为了······现决定，为······通报如下，现就······问题请示如下；
现将······（情况）报告如下，现就······问题提出如下意见，
经??研究，拟采取如下措施；经······研究，现通知如下；经······研究，答复如下。
3、引述用语
悉（知道），收悉，电悉，文悉，敬悉，欣悉。
4、批转用语
批示，阅批，审批，批转，转发，印发。
5、称谓用语
对我方或对方称谓的简称。如。
我公司、我部，本工程部、贵部，贵局、你处、该部门。
6、经办用语
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表明工作处理过程或情况。如：
经，业经，兹经，未经；拟，拟办，拟定；
施行，暂行，试行，可行，执行，参照执行，贯彻执行，研究执行；
7、数据用语
汉字大写数字：零壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾佰仟万亿
汉字小写数字：〇一二三四五六七八九十百千万亿
量词用语：元（圆）、角、分；
克、千克（公斤）、吨；
毫米（公厘）、厘米（公分）、分米、米、千米（公里）；
平方米（平方）；立方米（立方）。
8、表态用语
用于表态的语言。如：
不同意，原则同意，意向性同意，完全同意；
不可，可办，照办；批准，原则批准。
9、结尾用语
（1）用于请示。如：
当否，请批示；如无不妥，请批转各地执行；妥否，请批复。
（2）用于协商函。如：
请研究函复；盼复；请与复函；不知尊意如何，盼函告；望协助办理，并尽快见复。
（3）用于报告。如：
请指正；请审阅。
（4）用于知照性公文。如：特此公告
五：应用文的总的写作样式
例示：
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4 / 4
篇二：说明文一 (精选)
1、下定义：
下定义，是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括说明的方法。
下定义，既是对相关内容的高度概括，又要符合格式上的要求。在内容上要抓住事物的本质特征；形式上要把被定义的概念放在一个大的概念中， 再加上对其本质特征进行描述的限制。
例：1．什么是碎片化阅读？请用一句话概括。（2分）
1.碎片化阅读就是通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的断断续续的阅读。（2分）
2、说明文的语言准确严密的特点： 类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。
对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“??”的特征/事理。
类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。
对策：答：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。
类型3、限制性词语能否删去？
对策：答：（1）表态（删还是不删）。 （2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左 右” 等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确 性、周密性、科学性。
类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。 类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
例：2.选文第②段中加点词“主要”能否删去？为什么？（2分）
答：2.不能删去。（1分）去掉“主要”，第一代生物燃料的原料就只包括玉米、大豆（美国）、
甘蔗（巴西）三种作物，与事实不符，体现了说明文语言的准确性。（1分）
1．第②自然段中加点的“挂”字有什么表达作用？（2分）
1．（2分）“挂”字形象地说明了水泡的小（1分），突出水资源的不足，以引起人们的重视（1分）。
4.本文是根据著名收藏家马未都先生在中央电视台《百家讲坛》所做的关于收藏的讲座内容整理而成的，语言特色鲜明，请简要概括。（2分）
4.答案示例：口语色彩鲜明，生活气息浓厚，亲切自然，通俗易懂。
4．文段⑦加点词语“暂时”能否去掉？请说明理由。（2分）
4．不能去掉（1分）， “暂时”限定时间，表示部分银行短时间内不会收取“超级网银”跨行转账手续费，以后就不一定了，这个词语体现了说明文语言的准确性。（1分）
2．第⑤段中加点词“大多”能否删去，为什么?(3分)
全世界每年用于制造塑料瓶的塑料为270万吨，这些塑料的原料大多是从石油中提取的。 ．．
2．(3分)不能(1分)，“大多”指比例较多，说明不是所有的塑料的原料都是从石油中提取的，去掉后变成全部，与事实不符，这体现了说明文语言的准确性。
2.选文的语言不同于一般说明文的朴实严谨，作者采用生动典雅的语言描述有什么好处？
2、既引人人胜又使人联想，激发读者的阅读兴趣；增强了文章的文采。（或：增强了说明的
生动性、可读性）
1、（4分，每一问2分）说明对象：决定物候现象来临的因素。说明顺序：逻辑顺序。
（1）“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷”一句中加点的“凡是”．．
有什么表达作用？（3分）
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（1）“凡是”表示范围，说明无一例外，只要是近海的地方，就一定比同纬度的内陆冬天温
和，春天寒冷。这就体现了说明文语言的准确性。
4.下面句子中加点的词语能否删去？为什么？（2分）
保质期指可以保证产品具备的应有品质的期限，过期后品质有所下降，但可能吃了也没危险。 ．．
4.不能删去。“可能”表示推测（或起限制作用），是说食品过了保质
期吃了不是一定就有危
险，但不排除有危险的可能性；如果去掉，则变成完全没有危险了，这与事实情况不符，体
现了说明文语言的准确性。
1．全文用了很多表示猜测的词语，从下面两个句子中任选一句，试说说加点的词语能否删
除？为什么？（2分）
⑴城市中的许多建筑物将在20年倒塌，30年后几乎所有民宅都会成为废墟。 ．．
⑵100年后，绝大部分与人类经历有关的记录——书籍，相片，电子数据也将统统消失。 ．．．．
1.示例：⑴不能删除。几乎表限定。在文中的意思是30年后大部分的民宅都会成为废墟。
如果删除则成了30年后所有的民宅都会成为废墟，过于绝对体现不出说明文语言的准确性。
⑵不能删除。绝大部分表限定。在文中意思是100年后极大一部分的与人类经历有关的记录
篇三：专题讲座四
专题讲座
第一章 小语教材中的文章体（实用文）文本特点
第一节：文章体（实用文）文本的功能定位。
第二节：文章体文本的教学
绪论部分
一．小学语文教材编写体例
举例分析不同版本教材（以人教版、京版、北师大版、苏教版教材为例做重点分析）--选文类型、主题建构、知识要求等不同特色，指出各版本小学语文教材编写背后的教育教学思想，从而体现语文课程思想的不同侧重。
不同版本的教材在编写上体现其对语文课程内容的独特思想。作为多年来占据主导地位的人教版教材，从单元教学目标的设定体现其基本教学思想。从叶圣陶先生当年编写人教版教材的初衷看，他是把“实用”、“应需”当作首要目的。作为受中国传统文化熏陶的现代教育家、文学家，叶老的语文观是培养学生全面听、说、读、写能力。尤其是倡导“读”、“写”结合。因此他的理想是编一套适合学生听、说、读、写训练的语文读本。为了能够让中小学生打下坚实的语文学习能力和语文素养，在当年他和夏丏尊先生共同编写的语文课本《国文百八课》中，从编写教材开始，期待通过对编写教材的学习实现其语文教育观。
叶圣陶先生的选文注重“实用”、“读写”特色。他的《国文百八课》选文主要是“实用文”和“应用文”。而且主用选用能作范文的“样本”，即可让学生学习写作规范的“摹本”。因此他在当年以及后来编写人教社语文教材时，在教材编辑上注重以形式为重。叶圣陶先生重要的语文观就是注重形式。它的《国文百八课》就是“一部侧重文章形式的书。所选取的文章虽也顾到内容的纯正和性质的变化，但文章的处置全由形式上着眼。”（叶圣陶《课文的选编》，刘国正主编《叶圣陶教育文集》第5卷，人民教育出版社1994年版，第719页），因为是“依我们的信念，国文科和别的学科性质不同，除了文法、修辞等部分以外，是拿不出独立固定的材料来的。凡是在白纸上写着黑字的东西，当作文章来阅读、来玩索的时候，什么都是国文科的工作，否则不是。一篇《项羽本纪》是历史科的教材，要当作文章去求理解，去学习章句间的法则的时候，才算是国文科的工作。所以在国文科里读《项羽本纪》，所着眼的不应只是故事的开端、发展和结局，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。······不论国文、英文，凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求，结果是劳力多而收获少，竟有许多青年在学校里学过好几年国文，而文章还写不通的。其原因也许就在学习未得要领。他们每日在教室里对着书或油印的文选，听教师讲故事，故事是记得了，而对于那表现故事的方法仍旧茫然。难怪他们表现能力缺乏了。”（叶圣陶、夏丏尊：《关于〈 国文百八课〉》，刘国正主编《叶圣陶教育文集》第5卷，人民教育出版社1994年版，第403页）。他对以内容分类的国文课本提出批评，“时下颇有好几种国文课本是以内容分类的，把内容相类似的古今现成文章几篇合成一组，题材关于爱国的合在一处。这种办法，一方面侵犯了公民科的范围，一方面失去了国文科的立场，我们未敢苟同。”
叶圣陶先生编写教材最突出特色是以“文话”统领单元。《国文百八课》就是“每课位一单元，有一定的目标，内含文话、文选、文法或修辞、习问四项，各项打成一片”。其中文话是编排的纲领，文选配合文话，文法修辞又取材于文选，这样不但让每一课成为一个单元，而且让全书成为一个有机的整体。
叶圣陶先生的教材编写思想为人教社教材编写主导思想，现行人教版教材虽然多次修订，但依然延续的是叶老以“知识”单元为主要编写形式，同时注重读、写结合训练；在教材选文上，以实用文即文章体选文为主，虽然也编选了一些文质兼美的选文，但仍然以训练学生听说读写能力为目的。
北师大版教材是以“内容”（有人概括称“主题”）单元为主要编写形式，注重培养学生情感、态度、价值观的培养，在体现语文教学人文性目标上体现出倾向性。
北师大教材的特色体现了教材编写者对提升学生思想境界、扩大人文视野、丰富生活实践等方面所作的努力。
二．文选类文本教材的独特教育价值
不同选文体现的不同理念必须通过语文“教学内容”呈现；而语文教学内容不同于语文教材内容，它是在对语文教材内容“筛选”的基础上形成的。由于我们国家语文教学的现状，语文教学内容不是固定的，它需要教师在教学过程中重新“开发”。因此，能够做到“语文课程教材化”、“语文教材教学化”就成为十分关键和复杂的系统工程。
但语文教材的“文选”特点，使广大一线教师既不能偏离文本，但又不能完全依照文本，要做到“用教材教”和“教教材”的辩证统一。既要“尊重教材”，又要“超越教材”，要做到教材“原生价值”和“教学价值”的辩证统一。
三．根据以上原因，开设“小语文本解读与教学策略研究”课程，就是通过对不同文本类型教材的文化学（文学素养）、文章学（知识体系）的分析，重新建构有效的语文教学内容，从而更好体现新课程理念和语文教学思想。
第一节 文章体（实用文）文本的功能定位
本节主要介绍文章体文本的实用教育价值，从而明确此文本在小学语文教学中的功能定位。
要想说明文章体文本的特点，首先要先清楚它和文学文本的本质。区别文章体文本是和文学文本相对的一个概念，二者根本性的区别在于语言符号系统构成的不同；也体现了现代语言学科和语文学科的研究成果。
何为“文本”？在英语里是“text”,在词源上与编织物（textile)有关系；文本也可以说是一种编织物。
文本学已经成为一门学科，指的是具有层次结构的能指系统，它由ECTs(entities that constitute text,即构成文本的实体）将特定意义传达给读者。这里所说的“能指”、“实体”有许多种，比如说建筑、舞蹈、音乐、绘画，各自的文本是由彼此完全不同的能指、完全不同的实体构成的。
如：文学文本，是具有层次结构的语言组合体，它用语言文字传达具有审美意味的情感，塑造具有审美意味的形象。
何为文章体？文章体文本在语言符号方面的特点与文学性文本不同。
一般来说，构成文章文本的语言符号的能指和所指的含义具有相对的稳定性。因此文章体文本在文本主题确定性上具有不可随意改变性，也就是说文章体文本具有相对稳定的结构和主题。我们平常所说的实用文就是指文章体文本。
从现代语言学角度看，文学文本与文章文本在语言符号性质和体系构成上有根本的区别，即：文章文本的语言符号的意义所指稳定，语言组织和结构安排的逻辑性加强了这一意义的趋中心化、单一化；而文学文本其语言符号和构成系统是自足的，意义呈现为多义和复杂状态。有些文学类文本，如寓言故事、童话故事和一些内容相对简单的诗词、小说和戏剧等，因为其文本语言的所指意义比较简单、明确，也同样可以纳入到“文章文本”之中。（《文本解读与意义生成》蒋济水，华中科技大学出版社，2007年版）
语文学概念源于西方，英文是Philology，包含了“语”和“文”，“语”指语言，“文”可以指“文字”，也可以指“文章”、“文学”。因此语文学有三义，一是指语言文字学，一是指语言文学，一是指语言文章学（曾祥芹编.文章学与语文教育.上海:上海教育出版社.1995:1-5.）
由于文章体文本的内容涵盖广泛，上至天文、下至地理，四方八象，无所不包，而其主旨内涵明确、具体，思想主题清晰、直白，所以它的思想内涵主要是促进学生认识社会、认识世界，丰富学生的客观知识。
文章的体裁，一般人把它分做记叙文、论说文、抒情文、应用文四类。
(一) 记叙文：记叙文是记事文和叙事文的合称。记事文又叫做记述文，是把个人看到的、听到的或是想像的情形，将人物、地方或事物的形状、色彩、状态、情景、性质、效用、方法记述下来的文章。叙事文，又叫做叙述文，是叙述人物或事物的动作、变化，使人知道事实经过的文章。
(二) 论说文：论说文包括说明文和议论文。说明文是解释事物、阐明事理、分析因果、说明意义，使人知道事物、事理或因果知识的文章；议论文是发表自己的主张，批评别人的意见，列举理由和例证，来确立自己主张，使别人信服为目的的文章。
(三) 抒情文：凡是抒写个人的情感，如喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲，以及微妙情绪，如忧悒、颓唐、宁静、兴奋等心灵感触的文章，就叫做抒情文。
(四) 应用文：凡是人们日常生活上，为了处理公私事务所写的文字、文书，都属於应用文。常见的应用文如：书信、日记、便条、公文、契约、柬帖、启事、对联等等都是。
第二节 文章体文本的教学
通过介绍文章体文本的文体形式，使学生强化对这一类文本形式为内容服务的写作学知识认识。尤其文章体文本在写作时有大体相同的表达形式，如借助一些写作手段强化文本的文体风格，从而达到强化这一类文本的信息功能特点，更是对学生习作训练强化的很好“样本”类型，从而促进学生的“读”、“写”结合训练。
目前小学语文教材的实用文主要是以单元教学形式编辑的一些文章。
人教版三年级下册：
语文园地五《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的账单》；语文园地六《太阳》、《月球之谜》、《我家跨上了“信息高速路”》、《果园机器人》；语文园地七《太阳是大家的》、《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》、《中国国际救援队，真棒！》。
人教版四年级上册：
第一单元《观潮》、《雅鲁藏布江大峡谷》；第五单元《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》；第七单元《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》、《乌塔》、《尺有所短 寸有所长》；第八单元《呼风唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞向蓝天的恐龙》、《飞船上的特殊乘客》；自读课文《五彩池》、《迷人的张家界》。
四年级下册：
第一单元《桂林山水》、《记金华的两个双龙洞》、《七月的天山》；第二单元《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》、《将心比心》；第三单元《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》、《大自然的启示》。
五年级上册：
第一单元的四篇有关“读书话题”的文章，《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》、《我的“长生果”》；第三单元《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如没有灰尘》；第七单元《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》。
人教社六年级上册：
第二组《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》；第四组《只有一个地球》、《大瀑布的葬礼》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》；第七组《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》、《金色的脚印》。
六年级下册：
第二组《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》；第三组《十六年前的会议》、《灯光》、《为人民服务》、《一夜的工作》；第五组《跨越百年的美丽》、《千年梦圆在今朝》、《真理诞生于一百个问号之后》、《我最好的老师》。
京版教材中三年级上学期：
《五美元的故事》、《小喜鹊的两个家》、《奇妙的鲤鱼溪》、《可爱的鼠狐猴》、《遥远的恐龙世界》、《国宝金丝猴》、《新加坡街头见闻》、《葡萄沟》、《美丽的北海公园》、《登上企鹅岛》。
四年级上学期：
《可贵的沉默》、《尊严》、《爱因斯坦与小姑娘》、《海底世界》、《五彩池》、《自然界之道》、《神奇的鸟岛》、《赵州桥》、《参观人民大会堂》、《北京的四合院》、《咱俩的秘密》、《神秘的死海》、《小岛失踪之谜》；选读课文《天山的托木尔峰》。
(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:说明文讲座400字)四年级下学期：
《一个中国孩子的呼声》、《美丽的小兴安岭》、《观潮》、《吃虫的植物》、《一夜的工作》、《马背上的小红军》、《在大海中永生》。
五年级上学期：
《拐杖》、《北京老人》（略读）、《森林警察》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《军神》、《中华民族的最强音》（略读）、《北方有个小木屋》（略读）。
五年级下学期：
《桂林山水》、《在炮兵阵地上》、《深山风雪路》、《一双美丽的蓝凉鞋》、《在金牌面前》、《木笛》、《圆明园的毁灭》、《半截蜡烛》、《郑和远航》、《义犬复仇》、《金色的脚印》、《母爱》（略读）、《这是儿子的鱼》（略读）、《挑山工》、《鲁本的秘密》、《走独木桥》（略读）、《夜晚的实验》（略读）、《丰碑》、《草地夜行》、《白求恩与孩子》（略读）、蒋筑英（略读）。
六年级上学期：
《开国大典》、《枣核》、《世界杂交水稻之父》、《钱学森归国》、《天然动物园漫游记》、《黄河之水天上来》（略读）、《顶碗少年》、《“钢琴之王”的微笑》、《迷人的张家界》（略读）、《小狗与大画家》、《狼牙山五壮士》、《金色的鱼钩》、《一个这样的老师》。
附录：《鲸》（京版五下）
鲸