在新课标的引导下，英语教学可以从以下几个方面去实践。 一、 营造生动活泼的学习气氛 在心情良好的状态下学习和工作时，我们的思路才会开阔，思维才会敏捷，才有创造性；反之，在情绪低落、郁闷时，我们则会思路闭塞、操作迟缓，决无创造性可言。因此，营造生动活泼的学习气氛是培养学生创新意识的前提。
在英语教学中，我注意创设自由、平等、正义的氛围，以利于学生在追求真善美价值的同时，培养自身的创造性。尤其在课堂教学中，我更注意营造宽松、和谐的学习环境，这样学生才有充分表达自己思想感情的机会，才真正有可能发挥其创造性和积极性。
二、 激发和培养学生的好奇心
好奇心是创造的潜在能力，是创造意识的萌芽。好奇是儿童的天性。在英语课堂教学中，教师要为学生提供想象的条件，鼓励他们大胆设想，培养他们思维的创造性，提供非常规问题，造成学生心理不平衡，激发其潜在智能，使其作出试探性假想或猜测，经过验证获得解决，达到心理平衡。也可以提供“悬念”问题，让学生回味思考，使他们进入“心求通而未得，口欲言而不能”的境界，激发学生的好奇心，促使他们保持继续探索的愿望和兴趣。
三、 培养学生学习的主动性
没有学生学习的主动性，没有他们在教学中的积极主动参与，创新就无从谈起。
主动性是指学生既是学习活动中不可替代的主体，又是教育活动中复合主体的重要一半。人的发展从根本上说是主体性的发展，没有主体内在潜能的开发，没有外在文化知识发展主体的内化，人的发展是不可能的。教育是一种双主体结构，表现为主体间的相互作用，只有师生双方的主体作用都得到充分发挥并且配合协调，教育才能收到最佳效果。主体的发展是在认识和实践中完成的。我们提倡主体性教育，开发主体性，开发主体内在潜能，内化主体。主体性教育的重点应放在尊重唤醒学生的主体意识、倡导发挥学生的主动性和创造性上。
四、 发展个性是创新教育的关键
由于每个人的遗传素质、所处环境、所受教育及自身努力程度不同，处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似又有个性的差异，从而体现出发展过程的多样性。因此，素质教育强调，不仅要促进学生德智体诸方面的发展，而且要促进每个学生相对于他们自己来说的最好的发展。这就意味着好的学生发展得更好，一般的学生也竭尽其能，让所有的学生都感到学习的成功，而不是失败。个性教育承认个性，正视个性差异，重视因材施教，要特别帮助学生发展的优良品质。个性教育对学生来说是鼓励其各显神通，特别是要发展他们的创造性，给个性发展以宽松的空间。由于创造性强调的是以主观性突破客观现实的局限性，战胜自然改造社会，它带来的效果是发展，即创造性是承认每个人与众不同的个别独立性。因此，。创新教育必须允许和鼓励个性发展，在活动中个性表现为独立性，如：独立思考、独特的兴趣爱好、独立的人格等。个性以及见之行为的独立性有利于取得创造性成果，是人的创新能力的基础，由独立性到创新是人才培养的普遍规律。
五、 倡导任务型的教学途径
任务型教学以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，为用而学，用中学 ，学以致用。围绕创新教育这一主旨，通过开展丰富多采的主题性活动、民主性活动、互动性活动、独立自学活动等实践活动，来培养学生的创新意识和创新能力。在创新教育实践中，必须遵循个性化、自主性、探索性、开放性、民主性、时间性、实践性、启发性等创新教育的原则，引导学生去实践创新，让学生去发现，去创造，再创造。教学中，我注意引导学生把要学的知识自己发现或创造出来，引导和帮助其进行这种再创造工作，让他们通过自己的再创获得知识，因为只有通过自己的再创造获得的知识才能被学生真正掌握和灵适运用。如在教学，JERC 2B Come to the party时，我组织学生开展小组活动，让他们用事先准备好的蛋糕、玩具等生日礼物创设情景，现场进行角色表演，进行语言实践交流。这对培养其发散思维、创新意识大有益处，既应用了教学知识，又应用了学过的知识，学生表现出极大的学习兴趣和参与热情，大大提高了课堂教学效率。