篇一：《沁园春长沙》导学案(附参考答案版)
《沁园春·长沙》导学案（附参考答案版） 和 平仄。《沁园春·长沙》中沁园春是词的 词牌，长沙是词的 题目 。
学习目标
1. 了解词的有关知识和毛泽东同志的相关经历。
2. 领悟诗人以天下为己任的胸怀，体会字里行间的豪情壮志。 3. 理解作品情景交融的表现手法，感受凝练、豪放的语言风格。 重点与难点
1. 重点：通过词句品读，感受本词阔大的意境。
2. 通过分析上下阕巧妙回答，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
（4）词按照创作风格又可分为： 豪放词、 婉约词 两大类。
合作探究
1. 朗读全诗并思考：词的上下两阙各写了什么内容？
上阙： 诗人独立橘子洲，目睹湘江美景，发出“谁主沉浮”的感慨。2. 上阙中有一个领字，是 看 。它所领的词句中写到了哪些景物（意象）？这些
景物的特点是什么？是按照什么顺序来写景的？面对此情此景作者发出了怎样的感慨？
下阕： 回顾往昔峥嵘岁月，突出青年们“浪遏飞舟”的精神，巧妙回答上阕问题。
知识梳理
1、资料补充
《沁园春·长沙》写作背景
1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒锡要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。 2、课前预习
1.请默写一首我们初中时所学的毛泽东的诗词《沁园春·雪》。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
景物： 万山、层林、江、舸、鹰、鱼
特点： 气势宏大阔远，生机勃勃
顺序： 由远及近、由上到下、由静到动 3. 上阙中哪些词特别富有表现力？
感慨： 万类霜天竞自由
例如：遍——写出了红之广；染——用拟人写法，写出秋色之深。
4. 深入品读下阕思考：词从那几个方面描写了革命战友？
（略）
答：精神面貌、活动和志趣等方面。 5. 下阕最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”的作用是什么？
答：问句结尾，采用了象征手法，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。了一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投2.熟读课文和注释，并在课本上为字词注音并圈划解释。 3.词相关知识。
（1）词又名 长短句、 诗余、 曲子词 。是一种押韵的可以配乐歌唱的文体，句式长短不一。作为诗歌的一种，词兴起于 唐 代，盛行于宋。
身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立6. 这首词在写作上有哪些特点？
誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概。充满了浪漫主义色彩。
1.情与景的完美结合.上片重写景，下片重抒情。2.对比手法：万山红遍与漫江碧（2）词根据字数可分为 小令 （58字以内）、 中调 （59到90字）、透是颜色对比,还有鹰和鱼是动作对比等3.语言极富表现力。4.两片都是以问作结，长调 （91字以上）。 （3）每首词都有一个曲词名称，叫 词牌 ，它决定词的 句数 、 字数
1
事实上隐含着的是一问一答的。
课堂检测
阅读下面两首词，回答问题
卜算子·咏梅
陆游
驿处断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。
卜算子·咏梅（1961年）
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
（1） 第一首词上阙中“驿处”、“断桥”、“黄昏”、“更著风和雨”，写出了 梅独自在
风雨中开放的情景。下阕中“一任群芳妒”，表明了作者 受人排挤，壮志不酬的愤懑抑郁 的心情。
（2） 第二首词上阙中“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”，写出了 梅在不畏严寒 的 品质。下阕“待到山花烂漫时，她在丛中笑”中的“笑”写出了梅花的神韵—— 积极乐观 ；从自喻的角度看，内含的是作者人格志趣的外化物；再进一步引申，则表现了 革命者积极乐观，坚贞不屈的奋斗精神 。
（3）对两首词的赏析，不恰当的一项-------------------------------（ C ） A.两首词均以写景入手，通过景物描写很好地渲染了气氛，为梅花形象的塑造提供了有效的背景。
B.两首词都表现出梅花不与百花争春，甘愿自己经风着雨，也要保持高尚品德的优秀品格。
C.陆游的词流露出寂寞无奈、孤芳自赏的消极心态，毛泽东的词则表现了与群芳同春、积极向上的思想。
D.陆游词中的梅花则是封建士大夫既保持节操，又消极无奈情景的写照；毛泽东词中的梅花则是威武不屈，坚持真理的革命者形象。
（4）两首词都运用了一种什么表现手法？他们所表达的具体内容有什么不同？
象征手法。陆游诗梅寂寞凄凉、饱受摧残，象征 屡受排挤的主战派；毛泽东诗梅 傲寒俊俏、积极乐观。象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。（5）请比较这两首词的感情基调。
陆游：低沉孤高 毛泽东：积极乐观，充满信心
2
篇二：沁园春长沙
沁园春长沙
教学目标：
1．感受诗人的博大情怀和豪情壮志
2．分析词作的上阕，领略生机勃勃的秋景图。
3．朗读训练
教学重点：分析词作的上阕，领略生机勃勃的秋景图。
教学难点：理解作者借景抒情的写作手法。
教学课时：一课时
一、导入
他是领袖，是共和国的缔造者。他也是诗人，用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。战地黄花、如血残阳、指点江山、激扬文字，是今朝的风流人物。他就是伟人——毛泽东。今天，让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵，一起学习毛泽东的《沁园春长沙》，来领略毛泽东的的豪迈气概。
二、写作背景
1911年至1925年，毛泽东在长沙学习、生活，从事革命运动。在湖南省第一师范学习时，他与何叔衡、蔡和森等进步青年学生经常畅游湘江，在橘子洲头指点江山、激扬文字。青年时的毛泽东就树立了伟大理想。
我们一起回顾一下1911年至1925年这段历史。中国发生了辛亥革命，推翻了两千多年的封建帝制，孙中山建立了资产阶级共和国。资产阶级具有不彻底性和妥协性，那么谁来领导中国革命呢？当时，关于谁来领导中国革命在党内都有很大争议，毛泽东认为中国大部分群体是农民，那么中国的政权应该是由无产阶级掌握。后来，毛泽东在韶山创立了第一个共产党支部，坚信星星之火可以燎原。
? 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。 ? 1925年10月，毛泽东从韶山去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆起过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，写下了这首动人的诗篇。
? 诗人站在橘子洲头，想到了当年与同学共同的豪情壮志，想到了中国的前途，想到了谁来领到中国的革命。那么，究竟“谁主沉浮”呢？让我们来听听毛泽东的回答。
? 下面请同学们来听录音朗读，在听的过程中来感受诗人的豪情壮志和词作的磅礴气势，并注意把握词的节奏。
三、课文整体感知
1、听录音朗读。
2、请同学根据录音里的朗读标准，声情并茂的自由朗读。
3、请学生朗读。
点评：……
在上片中，看”字特别重要，在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阙都有一个，读词要注意找出这种领字。
上片的“看”字和下片的“恰”字是领字。领字一般要重读，并且读完后要稍加停顿。之后的几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。
4、师读。
5、全班同学齐读。
四、分析上阕
大家都知道，中国的诗歌历来是上片写景、下片抒情，最后做到情景交融。那么《沁园春长沙》是否也是如此呢？下面让我们一起来欣赏词的上阕。 师：我们先看前面三句。 哪位同学来说说“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的大意？
（提示：什么时候，谁，在哪里，做什么？）
生答：……
点评：……
寒秋是什么时候呢？
生答：
明确：我们记八月十五是中秋，那么中秋之前是初秋，十五之后呢？是深秋。 在深秋季节，毛泽东独自一人站在橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。 师： 仔细读读这句子“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，大家有没有觉得语
序有些混乱呢？
生：……
明确：这是因为是人们为了填词的需要，为了韵律和节奏，将语序进行了调整。
那么正常的语序应该是怎样的呢？
生答：…… 明确：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。
这句话，就点明了时间、地点、人物和特定的环境。
师： 诗人站在橘子洲头，都看到了哪些秋景？请同学们推荐一位同学读一读这
些句子。
生读：（看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底） 点评：答得很对。
师范读
生齐读
师：在这几个子句中，诗人具体描绘了哪些景物呢？
生答：（山、林、江、舸（船）、鹰、鱼）
点评：对。作者描绘了山、林、江、舸（船）、鹰和鱼。
师： 这里写的山是指哪一座山呢？
明确：岳麓山
作者是怎样来形容这座山的呢？
生答：（万山 红遍）
师： “万”字是否真的是写一万座山呢？
明确：不是，而是说的山的数目之多。
“红遍”，是说这连绵起伏的山都变成红色。山上不是一点、两点红，而是
漫山遍野的红色。多美呀！
我们知道北京香山的红叶很著名。那么，在湖南，就是岳麓山的红叶最出名了。
师： “林”又是怎样描写的？
生答：（层林竞染 ）
明确：山上的树木不是一棵、两棵，而是一层层的。
操场四周的树，能用“层”字来形容吗？
那么，森林里的树，能不能用“层”字来形容呢?
在这里， “层”字就写出了树木之多、林之密。
师： 还有一个“染”字，用得很好。大家说，为什么用得好呢？
生：……
师：“染”字就形说明树叶红得彻底，因为是深秋嘛！
师： “ 江”是怎样描写的呢？
生答：（漫江碧透）
师： “漫江碧透”的“漫江”是什么意思呢?
生答：（满江）
师： 那么满江的江水是什么颜色呢？
生答：（碧透）（碧绿）……
明确：江水是碧绿的，而且是清澈见底的。
而如今湘江水因为环境污染，不再像以前那样清澈了。
师： “舸”是什么呢？
生答：（船）
师： 那么“百舸”又是什么意思呢？
生答：（许多的船）
点评：说得很对。“百”写出了船之多。
明确：“百舸争流”就是说许多船争相行驶，忙着运输。可见当时，经济交通是
呈现一派繁荣的景象啊。
师： 在这几句中，大家觉得有哪几个词是用得最好的?
生答：……
点评
师： 我们先看看：鹰——击——长空。
“击”本来是说人用手去拍打。我们把“击”字改成“飞”可以吗？ 生答：（不好）
师： 为什么不好呢？
（动作提示：手用力拍，这是“击”。再轻柔的飞，这是“飞”：蝴蝶可以飞、
蜻蜓可以飞，鸟儿可以飞。在这里为什么“击”字就比“飞”字好呢？） 生答：……
“飞”太一般了。并且，“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。
点评：说得太好了，这位同学的语言感悟力非常强。
师：再看看：鱼——翔——浅底。
把“翔”改为“游”好像更准确一些啊，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？ 生答：……
（“翔”写出了鱼儿在清澈见底的水中游得自由轻快，像在蓝天中飞翔一样。）
师： 说得很好
“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。
我们想想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿就像在天空中游动。在天空中有游动不是很像飞翔吗？
我们古人就有“秋水共长天一色”的名句啊！
师：这几句视角的变换和写景顺序的都极有特色。前两句“看万山红遍，层林
尽染”诗人是怎样看的？
（生：放眼望去。）
师： 对，是“远眺”大家能模仿一下吗？
（生模仿）
师： 这写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？
（生：收回来。）
师： 这是“近观”，大家再模仿一下
（生模仿）。
师:这写的是“近景”。“鹰击长空”怎样看？写的什么景
生：“仰视”，写的是“高处的景”
（生模仿）
师：“鱼翔浅底”怎样看？写的是什么景？
生：“俯瞰”，写的是“低处的景”
（生模仿）
师：真是“远近高低各不同”啊！现在请同学们设身处地，来体会诗人“独立
橘子洲头”，饱览大好秋色的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。咱们班谁的表演能力最强？
（生上台演示）
师： 毛主席的“手”该怎样是放背上好，还是插腰好？
（生：插腰。）（或“放背上好”）
师： “视角”的转换是快点好，还是慢点好？
（生：慢点好。）
点评：对。是兴致盎然地品味观赏，而不是匆匆忙忙地走马观花。大家刚才视角转换得就太快了点，要慢一点。现在我来读这几句，请两位同学来表演一遍好吗？
（生演示）
（鼓掌）
点评：神态自然，非常的从容，颇有点伟人的气度。
师： 最后一句“万类霜天竞自由”起到了什么作用呢？
生答：（总结）
明确：“万类”就是“万物“的意思。”“霜天”指“秋天”，即上文的“寒秋”。
作者由眼前的景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。世间万物都在秋光争过自由自在的生活。
同学们看，毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？
你能用四字短语概括这幅秋色图的特征吗？
生答：（色彩斑斓，生机勃勃，绚丽多姿，充满生机）
点评
明确：秋天，落叶归根，难道在岳麓山上就没有，没有杂草吗？
不是的。
但是诗人，看不到这些。他看到的是充满朝气、生机盎然的景物。
其实当时诗人所处的形式并不乐观，他面临着被湖南省长赵恒惕追杀。所以，从这里我们可以看出诗人具有革命乐观主义精神。
作者从不同的角度为我们描绘出了一幅多姿多彩、生机勃勃的秋景图。
师： 面对绚丽多姿、生气勃勃的大自然和广阔的宇宙，诗人肯定会有所思考的。
那么诗人发出了怎样的感慨呢？
生答：（怅寥廓,问苍茫大地，谁主沉浮？）
点评
明确：面对辽阔的宇宙，不禁要问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运兴
衰的真正主人呢？
师： 这是一种什么样的表现手法呢？
生答：（借景抒情）
师： 那么诗人抒发的是一种什么情感呢？请男同学把这三句齐读一遍。
同学们思考一下“主沉浮”的深层含义是什么？”
生答：（主宰国家命运，掌握民族前途）
明确：诗人“独立寒秋“，他不是想着自己被军阀追捕的处境，而是放眼宇宙，
胸怀祖国，关心着国家的前途，忧思着民族的命运。毛泽东，这是一种什么心境呢？
生答：（这是忧国忧民的心境，是以天下为己任的心境，是一个革命伟人广阔崇
高的心境）
总结：“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，
提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代博大的胸怀和革命的壮志凌云。
五、课堂检测
师：通过上阕的学习，现在有没有同学能把上阕背出来？
生1背生2背 全班齐背。
六、小结
今天我们跟随伟人，欣赏了湘江美景，感受到了诗人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和崇高风范。如果说历代文人都悲秋，那么本文则是一首秋的赞歌，也是一首自由的赞歌。
七、作业
请同学们搜集跟“秋“有关的诗句，并预习下阕。
板书设计：
篇三：《沁园春长沙》教案设计
《沁园春·长沙》教学设计
教学目标
1．诵读诗词，初步领会诗词的内容。
2．抓住词中的关键语句，对诗词的中心思想、写作思路和创作手法作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。
3．品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，体会壮阔深沉的意境。
4．把握词作的情感脉络，感受抒情主人公博大的情怀和革命的壮志。 教学重点
理解词中的主要意象通过阅读，能够体会词中富有表现力的词句，领会词中重要的词句的内涵。
教学难点
抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用写作手法的，是怎样来体现自己远大的抱负和革命情怀的。
教学准备
预习课文、自学生字词语，有感情的朗读课文。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
中国是一个诗的国度，谈起诗歌，人们总喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东一生酷爱古典诗词，在他一生中，大量阅读古典诗词。毛泽东在打仗时是“用兵真如神”，而语言文字的运用上，则是“用字真如神”。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神，他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，一首是我们初中学习的《雪》，另一首是我们今天要欣赏的《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
沁园春是词牌名，那么什么是词呢？词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，特点是每首词都有词调，叫词牌，例如本词的词牌叫“沁园春”。词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。如本词的“长沙”就是小标题，词又分小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令，59至90字为中调，91字以上为长调。《沁园春·长沙》属于长调，有114字，分为上下两阕。
二、初读感知
（一）教师范读。
（二）学生齐声朗读，教师指导点拨。反复诵读，助学生渐入佳境。
（三）词作一般都是上阕写景，下阕抒情。这首词上下阕分别写了什么内容？
三、解读文本
（一）思路理清
1．划分节奏。
2．学生朗读这首词，找出生字词并解释。
（二）品析上阕
1．问：上阕是围绕那个字来描写景色的？请用自己的语言描绘一下上阕所绘之景。作者是怎么来构画这幅秋景图的？
“看”字来描写的（“看”——寒秋景致）
上阕写景：描绘湘江绚烂的秋景图
秋景图：万山红遍 层林尽染
漫江碧透 百舸争流
鹰击长空 鱼翔浅底
学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力？
染：用拟人手法，写出秋色之深浓。
击：显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。
翔：突出鱼在清澈见底的水中自由轻快地游动，犹如在天空飞翔。
（这里不拟定标准答案，学生言之有理即可）
2．请用两个以上的形容词准确概括这幅秋景图的特点。如果要在原文里找出一句话来表达画面特点，是哪一句话？
色彩绚烂、生机勃勃 “万类霜天竞自由”
3．词人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋景的？
四个方面：山上、江中、天空、水底
四个角度：远眺、近观、仰视、俯察
4．大家都想象一下，如果你就是这幅画中实境的游客，你会有什么感觉？
进行想像力的训练
雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”让学生展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。分为四步：
（1）勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓??勾勒出来。
（2）染上颜色：把黑白屏变成彩色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水??
（3）使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火；江水流淌，大小各式船只争发；雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏??
（4）让画面更细致、逼真，在脑海中来几个特写镜头：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石??
描述画面：
远眺：群山都变成了红色，一层层枫林树林经霜变红，好像被染过一样；
近观：满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。
仰视：雄鹰在广阔的天空里矫健有力地高飞；
俯察：鱼儿在江中轻快地畅游。
（宇宙万物都在这深秋时节，争取生存的自由）
5.作者是什么感觉？置身于这样一种万类多姿竞自由的蓬勃画境里，作者何来“怅”慨？为何会发出“谁主沉浮？”，这一发问的深层含义是什么？
是由于当时革命形势，反动统治对革命进行疯狂的压迫，诗人不得不发出这样的感慨，显示了青年毛泽东以天下为己任的宏大胸襟与高远志向。
（此间落实到一些重点词语和特殊句式的理解）
6.问：让学生讨论，通过想象，体会到了什么样的意境，感受到什么样的思想感情。
答：诗人立而观景，借景抒情。在对大自然万物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对国家命运的由衷关怀。
（学生的表达要求基本准确）
7.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在词中起了什么作用？
承上启下的作用。由于想到了国家前途与命运，想到革命，于是就很自然地想到了过去在一起进行革命活动的战友。
（以上三句意谓：面对广漠无垠的天地，感慨丛生，不禁要问，要思索：国家和社会的命运究竟由谁掌握呢？）
四、小结上阕
（一）“看”
远看：万山红遍，层林尽染（静） 色彩缤纷
近看：漫江碧透，百舸争流（动静(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:沁园春长沙写作手法)结合） 对仗工整 （万类霜天竞自由）仰视：鹰击长空 动词传神
俯视：鱼翔浅底 生机盎然
（二）“看”眼前景物——“怅”世间万物——“问”谁主沉浮
第二课时
一、回顾前文并了解下文
（一）回顾前文
1.上阕的前三句根据大意，大家试着分析是什么句式？
倒装句。（并解释这三句的大意）
2.上阕是通过一个“看”字为领字，来写出景物并发出感慨的，那么下阕又是通过什么领字可以来写呢？大家试着分析一下。
通过“忆”字来写出下文的“峥嵘岁月”
3.背诵上阕，并用分析上阕的方法，试着品读下阕。
（二）品析下阕
交待诗歌背景：
1925年2月,毛泽东从上海回到韶山从事革命活动，军阀赵恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密来到韶山来到长沙,并独自去了橘子洲。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词《沁园春·长沙》。
1.下阕的前两句是什么句式？
过渡句（承上启下）
2.前两句中有一个“忆”字，那我们通过这个“忆”字又看到了什么？作者回忆了什么，从哪一句到哪一句？
从“恰同学少年”到“粪土当年万户侯”，用一个“恰”字统领七句，写同学们的精神面貌、革命活动和战斗激情。
3.那么“同学少年”又给人一种怎样的感觉和精神面貌呢？从原文中能找出他们具有怎样的特征吗？
同学少年： 精神面貌：
风华正茂
书生意气 青春活力
挥斥方遒 批判精神
指点江山 英雄气概
粪土当年万户侯
4.为什么要“忆”这些“同学少年？上阕的提问，下阕又是如何来回答的？
作者用夸张的手法来写最后三句的，借回忆当年游泳的情景，表现“同学少年”激流涌进，搏击风浪的斗争精神、壮志豪情，巧妙的回答了上阕提出的革命领导权归属的问题。革命领导权应当属于像毛泽东一样的革命者。
二、内容小结
1．上下两阕有何联系？两阕的写景抒情是怎么联系起来的？
上阕：由眼前之景，抒心中之情；下阕：忆峥嵘岁月，记豪迈气概。
借景抒情，情景交融。通过描写一幅充满力量、豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图，而号召那些关心国家命运、斗争旺盛、蔑视权贵、敢为天下先的革命青年去主沉浮，表现出作者与同伴激流勇进，一往无前的伟大气概，以及对革命的信心。
由上阕的“问”“谁主沉浮”引发出下阕的“答”，写景、叙事和抒情的完美结合。
三、再次放声朗读全文，结束课程
四、作业布置
（一）要求背诵并默写《沁园春·长沙》
（二）对照《沁园春·长沙》，把你自己一次出游的看到的景色，心中所抒发的情感写出来，写一篇三百字的小游记。
（三）课外阅读任先青诗《诗人领袖》，领会他笔下的毛泽东。
五、板书设计
上阕：绘秋景，问苍茫大地 以天下为己任
下阕：忆往事，抒壮志豪情