[摘要]初中思想政治课由于学生的知识水平，以及教材中的一些深奥抽象的概念、原理、内容较为抽象，加上学生的学习动机、目的不明，学习兴趣不浓，这一切极大地影响了思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。因此，将多媒体技术运用到政治课的课堂教学，为思想政治课教学创造一种全新的教学境界，显得非常必要。
[关键词]多媒体技术；运用；结合
初中思想政治课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法以及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。其中涉及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识，教材内容较为抽象，学生学习起来很吃力。加上学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响了思想政治课的教学效果，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题，因而难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。面临困境的政治教师除了改革课堂教学外，学会将以计算机为核心的多媒体技术运用到课堂教学中，为思想政治课课堂教学创造一种全新的教学境界。它不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界，也使枯燥乏味的政治道理变得形象生动。把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，实现群体教学与个别指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合，真正实现因材施教，确实提高学生的素质，促进学生个性特长的健康发展，从而大幅度提高教学质量和效益。
1 多媒体教学能发挥现代科技的积极作用
1.1 思想政治课课堂运用多媒体教学，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。将有用的材料、信息，系统地进行编码，储存起来，随时可用。这样就不至于使政治课上得枯燥乏味。让学生在自己学习、领悟、体验，实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。
1.2 思想政治课课堂运用多媒体教学，通过动画、图片、音乐等电化教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等制作成相应的动画、图片、图表等形式，并在课堂通过多媒体进行分析。实践证明，这样能很快地吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。如在讲授“不健康心理的危害”时，通过多媒体出示相关的图片，先让学生分析说明其含义，然后结合自己的实际谈本人是否有类似的不健康心理及其对自己造成的危害。最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。又如在讲“勇于承担责任”一课时，播放洪战辉事迹和丛飞义演助学事迹，认识公民在不同角色承担不同的责任，在承担责任中成熟、成长。
1.3 思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣，因此在理论讲解时借助于多媒体教学，能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解。有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。如在讲解加深现代舞台上的中国时，学生对我国在经济、政治、科技上的地位不很清楚，组织学生观看中国的经济方占状况、中国的维和部队在刚果等国维和情况、绕月卫星的发射工程等录像，在学生看完录象的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的国际影响和国际地位正逐步提高，增强民族自尊性、自信心和自豪感。
1.4 多媒体技术走进思想政治课课堂，鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”。不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。
1.5 思想政治课课堂运用多媒体教学，必须制作高质量的多媒体技术，而制作高质量的多媒体技术，必须在艺术性上下功夫。多媒体技术的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩、图象、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个技术的风格相一致等方面。当然这种艺术性的追求绝不是精美图画的组合，绚烂色彩的堆砌，各种声音的合成，多媒体技术的炫耀……因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题，误导学生。成功的技术应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上。有时多媒体技术的艺术性的表现形式就是朴实、简练，“此时无声胜有声”。
1.6 多媒体技术的艺术性还应该体现在技术所涉及、运用的教学内容富有科学美，更主要的是对这些教学内容运用的艺术性，以及在教学过程中教师对技术的运用艺术上。思想政治课的教学过程是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术性创造。同样，教师运用多媒体技术时，采用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学，这也是多媒体技术艺术性的一种表现。它可以表现出创造性、审美性等重要特点，并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、谐悦等教育功能。让学生在学习中产生审美的冲动和喜好，并获得美的享受、受到美的教育，这就要依靠教师的组织、启发、引导和点拨，使课堂教学形成一种感情与艺术的氛围，让学生在审美享受中接受知识、启迪智慧、开发思想并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。这样学生的心智就会被激活，生理和心理就会处在最佳状态，不断有所创造。
2 多媒体技术在思想政治课课堂教学中的运用，将给思想政治课的课堂教学带来勃勃生机，开拓更为广阔的空间，同时也对广大政治教师提出了更高的要求
2.1 要求广大政治教师在运用先进的教学媒体时要具备现代的教学思想。应该借助于多媒体技术改革传统的教学方法，不能利用多媒体技术形成新的“满堂灌”，否则就是用新坛子盛旧酒。现代教育手段一旦和教学实际相结合，必然会迸发出灿烂的火花，这火花首先表现在教学思想的变革上，我们期待着计算机（多媒体）技术在课堂教学中的运用引起思想政治课课堂教学的革命。
2.2 要求广大政治教师不断提高教学基本功。多媒体技术等现代教学技术走入课堂后，容易使教师忽略教学基本功的掌握和提高。但如果没有高水平的教学基本功，又如何能保证多媒体技术的实效。例如使用多媒体技术时，教师的课堂语言要更为简洁、明快、少而精，更易于点拨和启发，这才能使思想政治课得到提炼和升华。
2.3 要求广大政治教师能较多地掌握多媒体制作技术。每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用多媒体技术进行课堂教学的教师如果能自己设计和编写或尽可能多地参与设计和编写技术的全过程，所制作的技术就会比较适合教师在课堂教学中的展示教学特点和教学风格，使用时熟练操作，教态自然，控制自如，技术的时代性与艺术性也会得到充分地表达和传递。