所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。高中政治教师是高中实施新课程改革的主要成员之一，应在教育观念、教育方法及自我提高等方面进一步转变，发挥高中政治教师在新课改中的应有作用。政治教师只有不断提高自己，才能更好地驾驭课堂，更好地提高教学效率，那么要从哪些方面来提高自己呢?我想谈谈我的拙见。
一、转变教学模式，努力实现学生的自主学习、自主发展的观念
新课程标准要求学生变成真正意义上的学习主体，教师侧重在发挥引导者或指导者的作用。但目前奋斗在我国各级各类教育战线上的数千万教育工作者都是在“传道授业解惑”的传统教育观念下成长起来的，这对新课改的实施无疑是一个巨大的挑战。并且新课改后的政治教材与生活息息相关，新课改强调课程知识要来源于生活，把社会生活作为思想政治课的活水源头，把理论植根于现实生活中。这一新课改的理念的转变，使思想政治课教学从理念上改变了过去思想政治课说教空洞苍白的尴尬局面。这就要求在教学中切实转变过去的填鸭式的教学模式，在课堂上要做到：问题，让学生提出；答案，让学生归纳；疑难，让学生解决；学法，让学生摸索；评价，让学生操作。教师仅做一个倾听者和引导者，要创设民主和谐的师生合作的课堂教学情境，把教学当作教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。作为教师要充满真情、激情，让自己的～切活动都能真正地为学生服务。
二、培养自己的创新能力
政治教学时代性很强，这就要求政治教师有一定的创新能力，在研究教材时要有创新，不要只看教参，要以自我研究为主，选准角度，突出新意，“发现别人没有发现的东西”，体现自己独到的看法。这样才能引导学生发现新问题，提高学生的创新能力。对给定的内容也不要照本宣科，要加以思考和研究，使其不断转化为“自己的课程”。同时钻研教材时要挖掘教材的内涵和语言特色，使教材的思路成为教师的教路和学生的学路，使课程由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。处理教材时要根据学生的接受能力和实用价值，大胆取舍，合理地使用教材，给人以耳目一新的感觉。
三、树立终生学习的观念
经常说教师要给学生一杯水，教师就要有一桶水，随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师不仅要有一桶水，还要有一条流淌不息的小河，当今已进入知识时代，知识更新快，信息传播快，如果教师一旦停止学习，马上就要落伍，甚至被淘汰。所以政治教师知识面要宽，业务上要精，尤其是政治研究的内容基本上是最前沿的社会热点问题，如果我们仅同守着从大学里获得的知识，就会面临知识结构单一、知识面狭窄、知识内容陈旧的窘况，就会无法适应现代教育改革的形势。因此，今天的政治教师不但要树立终身学习的观念，敏锐地把握时代发展的新形势、新要求；而且还要不断拓展自身的知识的广度和深度，通过关注时事，聚焦热点，提高分析能力；通过网上查阅资料，了解教坛最新动态，做到与时俱进；通过校本研究，学科教研，博采众长，提高学能力。作为政治教师就要做到“活到老，学到老”。使自己永远处于一个知识鲜活的状态，这就要多途径、多形式地进修、培训，还要走进生活、走进社会这个大学堂，从中不断汲取养分，实现自己的知识从轻量型向重量型转变，知识要广博；从单一型向复合型转变，知识要综合；从封闭型向开放型转变，知识要前沿。这样才能使自己在课堂上游刃有余，充满朝气和魅力。
四、教师要学会有效激发学生的学习兴趣
当前，中学生思想活跃，兴趣广泛，如果教师只是枯燥的说教，这样久而久之就会使学生失去学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。例如以生动形象的比喻激发兴趣学生的学习兴趣。高中思想政治教材中一些理论比较抽象。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，不断提高自己思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象。再如鼓励学生多提问题，激发兴趣，当今的中学生对社会热点问题非常关心，在课堂上常会出现一些意想不到的问题，这时教师应针对这一情况实事求是地解答学生的问题。要学会亲近学生信任学生，就不要躲避学生的任何问题，让学生敞开自己的观点与老师交流，教师要尽可能解答学生的问题，与其交朋友，亲其师，信其道。并经常激励和鼓舞学生多提问题，探讨问题，只有这样才能激发学生的求知欲。达到好的教学效果。