摘 要： 利用文学知识，在导课、授课及结课环节下工夫，既可以唤起学生的学习欲望，又可以激发起学生的学习兴趣，还可以让学生回味无穷，达到减少学生的识记量，降低学习难度的功效。
关键词： 文学知识 生物课堂 教学效率
一、巧导课，唤起学习欲望
好的开端等于成功的一半。古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，课堂伊始，可以有针对性地选择一二，既可丰富教学内容，又可最大限度地激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，强化课堂教学效果。在讲《生物与环境》时，可运用优美的古诗来导入新课:“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这样的诗词，只要我们平时多加注意和收集，并在课堂上巧借善用，就能使生物课变得生动有趣，也能提高学生的学习兴趣。另外，适当引用成语、谚语和俗语，也能增强学生的兴趣。例如，我在讲《遗传和变异》时，就借用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”和“一猪生九子，连母十个样”这样的谚语和俗语来引入。
二、巧授课，激发兴趣
课堂教学是教学活动的主阵地，而课堂提问又是教学活动的一种重要形式，是师生感情交流的纽带，是课堂教学中信息反馈的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启迪其思维，有助于实现教学目标。课堂中精巧的设疑，恰似“引车入轨”。好的提问是启发学生思维的“激活酶”，强化记忆的“催化剂”。在讲授某一内容伊始，可先用适当有趣的事物来设置疑问，以诱发学生急于解疑的思维活动，引起他们强烈的学习欲望。例如，在讲《人和高等动物生命活动的调节》中的“体液调节”内容时，对部分学习能力较强的学生，教师可补充讲授“昆虫外激素”，这时可引入如下典故：“楚汉相争，垓下一战，项羽兵败，逃至乌江边，正欲乘一只船渡江时，突然看见江岸沙滩上有黑压压的蚂蚁群集成‘楚霸王死’四个大字，他仰天长叹：‘此乃天意，非战之过’。说完，便拔剑自刎。”之后便设问：韩信设计谋害项羽，其计谋的理论依据是什么？学生们开始互问互答，主动发表自己的看法和见解。对此，教师不必急于肯定或否定，而应有意识地留时间给学生稍作反思。这样，抓住学生熟悉但又不完全了解的事物，提出问题，设置悬念，不仅能激发学生丰富的想象力，而且会收到如同章回小说、电视连续剧中“悬念”的效果，从而使老师的总结更具准确性和权威性，有助于学生对知识的理解和记忆，收到良好的教学效果。课堂问题设计的成功关键在于了解学生掌握教学内容的程度，然后据此设计出不同的提问形式。所设计的问题要严谨，有针对性、灵活性，能引起学生的注意和思考，激发其兴趣，启发其思维，才能真正帮他们高效达标。古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，历代名篇佳作不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强。适当运用诗词辅助生物学教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。例如，在讲授第八章第一节《生物与环境的相互关系》时，可引用唐朝诗人白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”从而形象地描述植物的生长与温度的关系。又如，宋词：“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述得惟妙惟肖，这适用于《人和高等动物生命活动的调节》中的“动物行为产生的生理基础”的动物趋性的教学。
教师的课堂教学语言若富有哲理和情趣的幽默，则能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”风趣的语言、材料和与众不同的思维，能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。例如，在讲授《绪论》时，不仅告诉学生什么是生物学，而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的。我说：“现代人类的衣食住行没有哪一种能离得开生物，如果没有生物，人类的生活将会是什么样的呢？”我向学生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作为食物的粮、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路运货用的马车、木船，不都是取自生物吗？如果没有它们，我们的生活将……”学生被我幽默的语言感染、振奋，对生物学产生了浓厚的兴趣。又如，我在讲授《生物的进化》时，针对“人类的出现”，向学生打比方说：“动物园的大猩猩和我们还是一家子呢！”学生听到这里，先是一愣，后又点头称是，高兴不已。教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
三、巧结课，引起回味
常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。结课是新授结束时，以精练的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。在设计结课时，应重视在“趣”字上下工夫，尽可能设计得生动活泼，有趣味，使学生乐学，切忌从头到尾简单重复。好的悬念设置能诱发学生的求知欲，激发学生思维想象，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”作为现代的教师，我们只会“解惑”是很不够的，还要会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使教学过程再起波澜。为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，结合教材内容提出一些有争议的问题，进行一些技能训练，设计富有启发性的问题，造成悬念，让学生课后观察思考探讨，激发学生的求知欲望，发展他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。结课还可运用诗歌来进行，形式新颖，效果较好。