摘要：教学空间的形态多样性，与学生行为状态密切相关。而作为建筑教育的场所――建筑系馆，本身更是以建筑学教具的形式直接影响着建筑系学生。从空间的角度谈建筑，分析教学楼的空间形态与建筑学专业的学习。
关键词：学院、空间形态、行为状态
中图分类号：TU984.11+3 文献标识码：A 文章编号：
Abstract: Teaching space morphological diversity, and the behavior of students state closely related. And as the place of department of education building-the museum itself is take the form of teaching AIDS architecture directly influence the architecture student. From the point of view of space to talk about architecture, analysis of the teaching building space forms and architecture speciality of learning.
Keywords: college, spatial form, behavior state
近些年我国经济的蓬勃发展使得建筑行业受到前所未有的重视，这使得建筑学专业在各高校中蓬勃发展。建筑系馆作为培养建筑专业人才的场所，其空间环境潜移默化的影响着学生对建筑空间的理解以及对建筑学专业的认识与兴趣。空间形态以何种方式吸引、教育、引导学生，如何提高建筑学的实践教育等诸多问题，使建筑学教学楼本身的空间设计逐渐成为一个热门的研究课题。下面以地处北京市望京地区的中央美术学院建筑系教学楼为例进行空间形态分析，引导学生专业的感受、分析建筑，培养建筑学学生感受建筑的学习习惯和方法。
中央美术学院是中国乃至世界著名的美术学府，历史悠久，具有优异的艺术、人文和学术氛围。这个有着艺术背景的建筑学院教学楼，是怎样诠释双重艺术身份的现代建筑学院空间的形式呢？下面以下沉广场、公共交流展厅、三层通高的学院单元空间、廊空间、专业教室展开描述。
下沉广场：建筑学院教学楼南侧设计有下沉广场.，它是建筑的室外公共空间，是建筑的一部分。（见图1,、图2）下沉广场深度约4米左右，相当于地下一层的高度，限定了地下建筑遮蔽的室外空间。在芦原义信的《外部空间设计》中提出“创造的有目的的外部环境，是比自然更有意义的空间”。 这个尺度、深度适宜的外部空间设计的恰到好处，置身其间，视线所及，没有杂乱无章的人腿和车轮，与周围的马路、教学楼很好的融合在一起，避免教学楼成为一个独立的雕塑。 下沉广场与地下室的教室相连通，东西两侧设有通道地面的楼梯，广场上设有趣味的座椅，为学生提供了室外的趣味活动空间。这样的设计即取得了空间，又满足了视觉的效果，在广场内可以看到蓝天、白云、绿树、美景。这个特殊的建筑元素，不仅满足了地下一层教室有天然的采光和自然通风，还减少了噪音对教学楼的影响，更提高了土地的利用率。这种引人入胜的的空间序列是值得我们借鉴和学习的。
公共交流展厅：在彭一刚的《建筑空间组合论》中提到“不同形状的空间，往往使人产生不同的感受，在选择空间形式时，必须把功能使用要求和精神感受统一起来考虑。”在教学楼首层入口处设计的长约30m的长条形共享空间就充分体现了不同空间带给人的不同感受，是运动空间和停滞空间的巧妙结合。（见图3、图4）一层这个大体量、空间曲折多变的空间是运动空间，它兼备通道、展览、休息、交流等多项用途。通过台阶可直达二层的大展厅，这里是停滞空间，是展厅。在地面设有丰富的展台和高差。在共享大厅的衬托下，空间氛围在此达到了高潮，充分展现了交通空间的导向功能与展示的至真至美结合。大厅内部空间装修简洁、明快，光线充足。这里是整个教学楼中使用最充分的地方，举办过展览、毕业答辩、会议，不仅仅是建筑学院和设计学院自己使用，其它学院也来使用，这里曾经举办过时装发布会和音乐节的演出等。二层设有温馨的书店、咖啡厅等。这些惬意的休息及娱乐活动空间场所是课余师生最常去的地方,既可放松精神又可消除疲劳。
学院单元空间：在地上总共9层的建筑中每3层设有一个通高的“内院”。因为空间的用途有着不固定性，因此这个长方体的空间在布局和使用上都有着很大的灵活性。大空间中穿插着连廊和楼梯，使“内院”的交通使空间显得灵活而不呆板。建筑学专业有着独特的教学特点，师生间的讨论与交流是学生获取知识的重要途径之一，因此，这一空间在建筑学教学楼中是十分必要的。对于公共活动来讲，过小或者过低的空间将会使人感到局促或压抑，这样的尺度也会有损他的公共性。在这里，三层的通高的内院在满足了功能需求的同时，丰富的内部装饰也时刻展示着它的艺术内涵。铺装的质感，墙壁的造型，地面的高差等各方面都有着强烈的设计感。空间有围有透，相辅相成，普通现浇混凝土与清水砖墙质感的对比也是十分鲜明的，加上黑色钢架的衬托，构成了相当丰富的质感。大厅当中，天花的设计特别引人瞩目。 3-6层的共享空间由于没有充分的自然采光，采用了大面积的暖色吊灯，使整个空间给人以稳重、优雅、宁静的氛围（见图5）。
6-9层的共享空间有了充分的自然采光而将天花排以大面积的木梁，强烈的韵律感加强了空间的层次和深远感，使空间明亮又稳重（见图6）。
廊空间、陈列橱窗：走廊空间属于线性的交通空间，是动态的空间，是学生在教学楼中使用最频繁的地方。将陈列橱窗与廊空间结合穿插布局，既提高了参观展览的效率，又增加了专业学习的氛围，对于提高学生的专业兴趣有着重要作用。在走廊里，各式的学生作品琳琅满目，不时引人驻足观赏，也是交流、学习的理想空间（见图7）
专业教室：专业教室是建筑系学生特有的教室，是建筑系学生利用率最高、使用时间最长的地方。是设计中最基本的使用空间，学生在教室中进行作图、绘画、制作模型等工作，因而需要良好的学习环境和专业的艺术氛围。此外，由于建筑学专业特有的教学性质，学生常常有熬夜、通宵工作的情况，适当的设置学生休息、生活的空间也是十分人性化的设计。
创意细节：空间中的细节可以营造出乎意料的动人效果，建筑中点缀着的创意小细节可以激发学生的好奇心，又可以在忙碌的学习生活中增加趣味性。
图7、图8位于6-9层共享空间的地面，在地面上用通透的玻璃将楼板上下两个独立的“内院”连接取来，看到的人都会上前观察、审视，可谓别具匠心。
建筑学教学楼是一种特殊的建筑,对于建筑的总体感受和评价直接影响着建筑系学生对建筑的认识和理解。现今人们对建筑空间的需求已经不仅仅停留在满足人的生理上的需求,同时还要满足人心理和精神上的需求,各种因素综合起来对建筑系馆内部空间设计提出了新的要求。设计创作构思以及从学院空间、空间构成、学习行为状态等方面对设计方法进行的分析，表明只有对使用者行为的认真分析和理解才能设计出符合学院使用的建筑。
参考文献：
[1]凯文?林奇.林庆怡等译.城市意向[M].华夏出版社,2002.
[2] (日)芦原义信《外部空间的设计》
[3] (丹麦)杨.盖尔交往与空间，何人可译。北京:中国建筑工业出版社1992.
[4] 彭一刚《建筑空间组合论》
[5] 杨洲 《艺术?学院?空间――中央美术学院建筑学院教学楼设计创作》 《建筑学报》 2007年8期
作者简介：
李庆红（1969--）国家一级注册建筑师，教授，河北工程大学建筑学院。
研究方向：建筑设计及理论
牛八斗（1986--）建筑学学士，硕士研究生，河北工程大学建筑学院。
研究方向：建筑设计及理论
史权利 ，国家一级注册建筑师，高级建筑师。
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。