[摘要]工学结合是职业教育创新人才培养模式重要举措，然而在工学结合过程中，学习时间和地点受到限制，用传统方式很难实施课程教学，工学矛盾非常突出，严重影响工学结合的深入。充分发挥网络教学不受时空限制等优势，构建网络教学平台，充分利用网络课程资源，可以很好地破解工学结合过程中的“工”与“学”矛盾，实现让工学同步，相辅相成。
[关键词]职业教育工学结合工学矛盾网络教学
引言
所谓工学结合，就是利用学校和企业两种教育资源和教育环境，把整个学习过程分解为学校学习和企业工作两个过程并交替进行，使学生的理论学习与实践操作有机结合起来的人才培养模式。工学结合可以帮助学生认识企业，了解企业；可以让企业了解职业学校、认识职业教育；可以促进师资队伍建设；可以让企业、学校、学生三方受益。
2005年国务院发布《关于大力发展职业教育的决定》明确提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，规定职业学校学生在企业实习实训时间不得少于半年，以政府法规的方式将工学结合确定下来并具体化。工学结合优势明显，正在全国如火如荼开展。但在工学结合过程中，学生岗位实习与课程学习之间的矛盾即所谓的“工”与“学”的矛盾也渐渐突出。目前，部分学校干脆在工学结合过程中不提供专业教学，工学结合变成单纯企业工作。少数学校迫于各方面压力正考虑退出工学结合。如何创新教学模式，既不耽误岗位实习，又不耽误书本知识的学习，让工学同步，相辅相成，这是摆在职业学校面前重大课题。
一、工学结合中教学主要矛盾
工学结合必然出现工学矛盾，“工”与“学”的主要矛盾主要表现在：
1.岗位实习时间不一致
工学结合过程，学生的工作时间有白班，有中班，有夜班。休息也是轮休。学生的休息时间不统一，因此，学习时间不能统一到一起。
2.实习地点分散
工学结合过程中，学生的实习地点，可能在不同的车间，可能在不同的厂区，可能在不同的企业，也有可能在不同的城市。因此，学生的学习地点也很难统一到一起，传统授课方式严重受到制约，如何解决好这些矛盾，是关系到工学结合成败的关键。
基于互联网的网络教学，可以摆脱传统授课方式的束缚，突破时间和空间的限制，教师可以借助它，随时随地的提供全方位的教学服务和实习指导。因此，创新教学模式，构建开放式的现代网络学习平台，建设丰富的网络资源，提供周到的网络教学服务，可以很好地破解工学结合过程中的“工”与“学”矛盾。
二、实施网络教学的可能性
1.网络很发达
目前网络很发达，也很普及，网络带宽足以传输视频、声音、图片、文字等多媒体网络资源。许多企业建设了基于网络的电子阅览室，部分企业宿舍也能上网。大多数教师都有自己电脑。许多学生利用笔记本电脑和手机上网。目前，开展网络教学硬件条件基本成熟。
2.教师现代教育技术水平高
多年来，国家对教师现代教育技术经过多轮培训，教师信息技术水平得到很大提高，开发网络资源的能力越来越高。
3.学生网络学习没有障碍
我国信息技术教育初中就开始，职校学生基本都通过国家一级Ｂ考试。职校学生网上学习和交流已成为时尚。因此，学生网络学习没有障碍。
4.远程开放教育有成功范例
基于因特网的开放教育成功地解决了在职人员的学历教育问题。许多职业学校开展远程开放教育已有多年，许多教师有着丰富的网络的教学经验。
因此，在工学结合过程中，利用发达的网络，实施课程教学，破解工学矛盾，是完全有可能的。
三、网络教学平台的设计与实现
网络教学平台是以课程为中心，运用以互连网络信息技术为核心的现代教育技术进行教学、管理与服务的平台。网络教学平台要能实现教学活动网络化、教学管理网络化、教学资源网络化，具有网上教学支持、网上教务管理、网上课程开发工具和网上教学资源管理等多种功能。网络教学支持平台在网络教学管理方面应具有教师管理、学生管理、课程管理、权限认证等教务管理功能；在网络教学方面能提供一系列的网络教学支持工具，如多媒体授课、网上答疑、网上考试、网上作业、交流工具等等；在网络课件开发工具方面实施模板式课程开发，实现教学资源的管理和共享，提高课程开发的整体水平；在教学资源管理方面能集中管理各种形态的课程资源，包括媒体素材（文本、视频、音频、图形、动画等）、项目课程、典型案例、技能考核、文献资料等等。
网络教学平台最基本的特征是“交互性、共享性”，学生在该环境中应包括浏览、评估和互动等三个类型的学习活动。浏览的学习活动，是指学习者运用浏览器，根据学习需求，主动在网络上阅读各种学习资源。评估的学习活动，是指学生在学习历程中，充分运用在线测试，作业的方式，来检查自己现阶段的学习效果。互动的学习活动，是指学生间的协助、讨论、展示、建立不同的兴趣小组等活动。
通过网络教学互动模型可以看出，它主要包括网络教学平台、交互方式两个部分。网络教学平台是将教师先进的教学理念贯穿在整个教学活动中，一般包括选择合适的教材形式、教师的授课方式、讨论形式、作业类型、实践训练、考试方式等。交互方式主要体现在以下三个方面：
1.教师和学生可以通过网络进行交流。应用策略主要有：同步方式即通过文字/白版聊天进行答疑和信息反馈，异步方式即论坛和邮件。
2.教师通过教学平台追踪学生学习情况。应用策略有：通过学生对内容的访问情况进行学习态的反馈。或者通过对平台考试结果的数据分析，生成统计报表。
3.教师通过教学平台控制/引导学生的学习进程。应用策略：根据学生学习情况/硬指标，对课程内容进行选择性发布，引导学生进行自主学习，避免学生在丰富的教学资源中迷失方向。
四、网络教学资源建设
1.网络课程开发模式
开展网络教学，首先要开发适合网络教学的网络课程。基于Web方式的网络课程可以采用原型法开发。先用Dreamweavers、Flash等课件开发工具开发出课件原型，然后在一定范围内征求意见，尤其是征求学生的意见，并在测试和使用中不断进行修订、完善原型课件以达到最优化的目的。网络课程开发的基本过程如下图所示。
图1：网络课程开发的基本过程
2.构建知识体系
要开发基于Web的网络课件，首先必须以教学大纲和教学要求为指南，校企双方共同参与，结合实习岗位，在吃透教材的基础上，把握教材的知识点、重点、难点，明确教学思路。不仅要把握教材的每个知识点，而且要把握知识之间的内在联系，即知识结构体系。
3.确定教学内容
教学内容是学习的主体部分，它决定了学习效果的质量。由于许多教材不能完全适应网络教学需要，因此，教学内容的整理、选择和编排控制十分重要。在吃透教学要求的基础上，要收集与本门课程相关的资料，根据实际经验、结合现有教材，对收集的资料进行整理、修正、组织、设计，提炼出其中的精华部分，编排组合成高质量的适合网络教学的内容。
4.总体设计
总体设计是设计过程中最重要的一环，它是形成课件设计总体思路的过程，决定了后续开发的方方面面，课程设计过程所要遵循所有原则，都要在这一阶段得到充分体现。
5.素材准备
根据脚本的要求，准备所需要的素材，包括文字、图片、声音、动画、视频、案例等，通过课件原型的设计和脚本的编写，可明确素材的规格、数量、种类和具体内容，便于进行批量制作，可大大降低开发的时间与成本。
6.教学环境设计
课程教学内容设计是实施网上教学的根本，但绝对不是网上课程内容设计的全部。在一个典型的网络教学系统中，促进学生自主学习的课程资源有：讨论论题、疑问及解答、课程辅助资源、测验试题、自主学习活动等。
五、工学结合中网络教学运用
有了网络教学平台，有了丰富的网络教学资源，就可以为工学结合的学生提供及时有效教学服务和教学管理。
1.完善网络教学实施方案
根据教学目标和工学结合的具体情况，制定具体的网络教学实施方案，确保网络学习和岗位实习同步，网络学习和岗位实习互补。
2.丰富网络教学资源
结合教学需要和学生具体的实习岗位，建设网络教学中必需的资源，把能够有效促进学习的资源组织上网，以提高资源的利用率。网络教学资源包括教学大纲、教学课件、教学音视频、实习企业介绍、实习岗位专业介绍、相关知识网络链接等。建设教学资源的目的是为教学服务，因而无论在内容还是功能上都应充分考虑教学的需求，使学生、教师能方便地获取所需信息，提高他们应用的积极性。
3.有效网络教学辅导
网络教学除了提供网络课件等丰富的网络资源外，还要通过信息公告、电子邮件、BBS、QQ视频等网络互动，为学生的工作和学习提供及时有效辅导。
4.科学网络教学管理
通过网络教学管理、统计、考评功能，通过跟踪、统计学生在线学习时间、作业完成、在线考试等学习过程和学习质量。
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（作者单位：江苏电大江都学院 江苏江都市）