新生入学；阶段，是良好习惯的重要形成期，也是实施养成教育的最佳期。突出阶段性、抓住这一有利时机，强化措施，施加教育影响具有举足轻重的作用。 从客观上分析，小学新生是由父母爱抚的怀抱中或从幼儿园迈进正规教育的门槛。这可以说是人生途中的一个转折点哝征收学校教育，幼儿与小学教育虽有众我相似之处，但比较而言，总会有差别，初中新生是在刚刚结束小学学习生活之后，而又匆忙地步入了初中校园。由于受主、客观因素的影响，学生不可避免地带有旧有的姿态和行为习惯。再者，伴随着活动环境，学习生活以及所遇同学和老师等方面的变化与更新，又使得入学新生不可避免地产生陌生感和新奇感。如果说生物因素是学生身心发展的物质前提，那么，起主导因素和决定性作用的是社会因素，尤其是作为学生生活的特殊环境――教育，有着特别重要的意义。因此，要改变由家庭到学校，由小学到初中这一变化的内在差异，而就必须通过小学或初中教育这个手段来实现。
心理教育学家均告诉我们，处在青少年时期的学生，有着可变性，也即可塑性。笔者看来，青少年学生这一固有的特性，在入学阶段表现尤为强烈。因为处在这一时期的师生之间，学生之间，还不够熟悉和了解，或者说，全面的熟悉和了解。学生的个性特征，论起来，实是处于一个隐形缓慢地渐现和发展阶段。学生身心发展的可塑性与学一个性隐形发展的客观性，决定了这一时期，必须加大管理力度，强化养成教育。
从学生学习习惯与学习内容来看，幼儿教育与小学教育，小学教育与初中教育虽有联系，但又有较大程度上的不同。它的不同之处就在于，小学新生是由一村或数村集中到一校，初中学生是由数校集中到一校。众多的学生汇集到一起，其表现出来的个性差异繁杂且不说，仅就家长乃至原来的各个教师的教育方法和规范化程度来说，就有这样或那样的不同与差别，也就是说，不同的家庭或不同的学校，总会有各自的教育方法和校风倡导，并以此来施加管理。这转不同为求的过程，对学生来说，其实质就是一个逐步接受和适应的过程。
从另一方面来说，入校新生所学门类和科目，所学知识的浓度与广度同原有基础相比，均有增多和壮大，且有较多学科是第一次接触，不同门类学习就有不同的学习方法，课堂听课和课下作业也有其不同的规范要求。这些都需要通过施加的养成教育和强化常规训练来实现，使学生通晓明了，力争在在较长时间内，步入正规，形成习惯。
由此，我们说，所谓“关键期”，不仅是指学生个人良好习惯，包括道德、纪律和学习等方面行为习惯的形成，同时还指学校与教师教育管理的关键期。众所周知，被誉为钢铁长城的人民解放军，从她诞生的那天起就以纪律严明，行为规范而著称于世。对此细作分析，这固然与我军的行为宗旨和治军原则有关，但与严格的要求和训练也是分不开的。新后入伍，三个月的新兵生活，可以说相当艰苦。我们认为，这不仅仅是系统地学习军事技术，而要达到一个重要目的，就是通过严格的训练，使新入伍战士在坐立、行走等方面显现出一个军人的姿态，从而形成良好的军人习惯。无独有偶，新生入学不是同样需要这样一个过程吗？
绽上所述，新生入学龄前阶段不仅是良好行为习惯形成的关键期，而且也是实施养成教育的关键期。既然这样，那么，如何抓住这一有利时机来组织实施，以取得最佳效果呢？
教育学家告诉我们，学生的身心发展具有一定的顺序性和连续性。因而，也就施加教育和顺序性和边疆性。根据近几年来的教育实践，以笔者之拙见：其一，从教育角度上来讲，必须抓好《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》的贯彻与落实。这是因为《规范》是国家对中、小学生行为提出的规范性要求，也是中、小学生日常行为的准则。贯彻实施的目的就在于加强对中、小学生的基本伦理道德教育和基础文明训练，使这养成良好的文明习惯，促其身心健康发展。本着教育学生的顺序生和连续性原则，使学生深入学习和俯《学生日常行为规范》，让其在入学阶段，首先从理念明确怎样做一个合格的中学生。
与此同时，有必要进行法律教育和校纪校规教育，形成全方位的教育管理机制，使学生增强法制意识和纪律意识，自觉地遵守国家的法律法令，自觉地遵守学校的规章制度，以纪律作保证，完成学校或老师交给自己的光荣任务。
其二，从教学角度廛，针对小学生刚一接触新学科，初中学生学科门类增多，及其不同的学科特点，学校或教师对听课、作业及学习中的各个环节应提出规范性的要求，并通过各种不同形式和途径进行常规训练，增进学生的规范意识，使其尽快适应新校的学习生活。
学生身心发展的阶段性，决定了教育和教学工作的阶段性。因为各年龄段学生的发展具有不同的本质特征。这就需要我们在教育教学管理上，根据入校新生的教育心理和各自的发展特点，按阶段性突破实施养成教育，加强行为训练，以取得工作上的最佳效果。
正是基于上述认识和理解，近几年来，我们抓住每年新生入学阶段的有利时机，施加养成教育，取得明显效果。如，我们开展为期一周军事训练活动，让学生系统地学习出操、队列、内务等方面的军事知识。严格的要求，严格的训练，增强了学生的国防意识和军事素质；开展以贯彻落实《学生日常行为规范》为主要内容的“文明礼貌月”、“优化育人环境月”和“常规教育管理月”等项活动，组织专题讲座，抓好各个环节，使学校教育教学等方面的规范性要求变成了学生的自觉行动和行为准则，有力促进了学生的一般性发展和良好习惯的形成，为小这或初中整个阶段的学习阶段养成教育，打下了坚实的基础。
我们强调加强新生入学阶段的养成教育，并不意味着对其他年级学生的忽视与放松，而是根据教育教学管理的基本原理，按顺序、分阶段，根据不同年级或年龄段组织施教而已。对此，我们只是一个初步探讨，能否成为教育同行们的共识，还有待于在教育教学实践中做进一步探索。