《荷叶圆圆》是小学人教版二年级语文的一篇教材。这首散文诗洋溢着童真童趣，这绿绿的荷叶圆出了小蜻蜓、小水珠、小青蛙、孩子们的快乐之情，圆出了学生喜爱夏天，向往夏天的愉悦之情，圆出了学生放飞想象的喜悦之情。语言工整优美，生动有趣，朗朗上口。老师恰如其分地把握住教材自身的特点，捕捉住教材的语言价值，情感价值，尤其是想象价值，满足了学生通过文字认识世界，表达自我，拓展视野的成长需求，提升了学生感受美、理解美、表现美的能力。那老师如何将教学目标转化为具体的教学行为，演绎课堂的精彩呢？
一、精彩源于编织。
课堂伊始，老师在黑板上出现几个圆圈，拉开了课堂的序幕。老师边说边画：“两个小圆当眼睛，我来给它添几笔。”两三笔画出课文中的人物――蜻蜓、小水珠、小青蛙、小朋友，一下子吸引了孩子们的眼球，拉近了师生的情感。如果说情境的创设分上中下等的话，这种情境的创设是上等的，与文本内容，与文本情感是如此贴切而准确，简洁而快速。
课堂推进中，教师导语紧紧围绕着情境，四大板块的设计始终让孩子们沉浸在充满快乐的夏天里，欣赏着充满生机的荷叶，感受着小蜻蜓他们的快乐。
第一板块：看图读题，感知荷叶。多媒体呈现满池的荷叶，让学生说说看到了什么，相机朗读第一节。这么大这么绿这么圆的荷叶还真特别呢！课文连用了两个“圆”字，读好课题。
第二板块；自读课文，走近荷叶。自由朗读课文，读准字音，读通句子。了解课文的主要内容，能用“谁喜欢荷叶”说一句完整的话。认识“停机坪”，关注“坪”的读音。认识“亮晶晶”的“晶”字，关注字形。
第三板块：品读想象，喜爱荷叶。孩子们同桌互相朗读后，请孩子扮演青蛙王子或公主站在“歌台”上高歌一曲，再请孩子们想象：小青蛙，呱呱呱，都在唱些什么？请孩子想象小水珠躺在荷叶上舒服的样子，张开双臂好像小蜻蜓一样展开翅膀，朗读课文2――5节。
第四板块：拓展想象，感悟美好。想象荷塘的美好，能使用合适的比喻和动词，说说还有谁与荷叶做了好朋友，在他们的眼里荷叶又是什么呢？让孩子们永远记住美丽的荷塘，记住圆圆的荷叶。
一堂课从头至尾，一以贯之，既保持了情境的稳定性，持续性，又体现了情境的多样性和创生性。
二、精彩源于扎实。
老师不是为了实现教案的精彩而精彩，为了想象而想象，而是建立在扎实的基础上的精彩。低年级的识字是教学中的重点。亮晶晶的“晶“字是一个生字，请小朋友说说有什么好办法记住它吗？孩子们说：“三个日字叠罗汉。”“一个太阳很亮，三个太阳更亮了。”“三个太阳兄弟，一个在上，两个在下，合力把上面的日字托住。”这样的生字教学教到兴趣中去。
凉帽的“帽”字是怎么来的呢？看老师画一画，上面就像一顶帽子，下面就是露出来的眼睛，慢慢地就变成了现在的“冒”字。这个字的上半部分不是日字，左右不能封口。后来，有一些帽子是用丝织品制成的，所以在冒字的旁边又加了一个巾字。把“帽”字的演变过程展示出来，既突出了重点笔画，又把字形和字义联系起来，把汉字教到根子里去，散发浓浓的历史气息和文化气息。
青蛙的叫声“呱”字不是简单地说一说：左右结构，口字旁，瓜字边。而是在看清楚字形后，让孩子们想一想：小青蛙这么高兴地唱歌，都唱了些什么？孩子们说：“呱呱呱，荷花真美啊！河水真清啊！”“呱呱，呱呱，我是青蛙小卫士！”这样的汉字教学不仅注意了音形义的整合，还教到孩子们的创造中去。
三、精彩源于基于学生立场的灵动。
老师有了预设，还要在课堂中有生成。低年级教学中朗读教学同样非常重要。如何在教学中进行朗读指导？青蛙的快乐之情孩子体会不出，老师通过示范来指导；用角色扮演体会小蜻蜓像直升飞机，难怪荷叶是他的停机坪呢！在回忆诵读杨万里的诗句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”后，让孩子们品味小蜻蜓是多么小巧轻盈，带着愉悦的心情朗读课文；小水珠躺在荷叶上怡然自得的样子体会不出，老师就让孩子们把桌子当荷叶，左一摇，右一摆，多么舒服，多么富有情趣。
二年级学生喜欢想象，但比较零散，表达模糊，老师在课堂中把握到了，体察到了，通过画面、游戏、声音引导学生想象：在美丽的荷塘里，你变成了什么，荷叶又成了你的什么？帮助学生把动词用准确了，把想象说美了。请听：
小鱼儿说：“荷叶是我的遮阳伞，我躲在伞下捉迷藏。”
小蝌蚪说；“荷叶是我的小凉亭，我藏在亭下玩耍呢。”
小螃蟹说：“荷叶是我的大舞台，我跳在台上舞蹈呢。”
这样以激发学生想象表达为目的开放式教学，让学生把想象表达看作游戏一样有趣，像游戏一样自由，像游戏一样纯粹。