十几年的农村教学实践，我发现学生效率低、成绩差，并非智力低下，关键是上课没有集中注意力听讲。因此，在课堂教学中，精心设计每一个环节，关键是上课没有集中注意力听讲。因此，在课堂教学中，精心设计每一个环节，使整堂课精致新巧，具有吸引力，是课堂教学取得成效的关键。我努力尝试着用多种方法来调控学生的注意力，收到了一些效果，愿与大家共同探讨。
一、“妙弹前奏”。吸引注意力
1.趣味引导法。如在讲授《我爱我家》时，我按照课本上的要求讲述了自己小时候的趣事：“有人向村里人打听从县里来检查的老井同志，我们几个小伙伴争先恐后当向导，当时村里有一口老井，根据我们的理解，结果把人带到了村里的老井边。搞得大家哭笑不得，我们才知道老井是一个人。”一段趣事交待后，学生的情绪和积极性一下子被调动起来，注意力也高度集中，在进一步的鼓励下，大家纷纷踊跃发言，讲述自己的童年趣事，课堂气氛异常活跃，学习的效果也明显提高。
2.歌唱导入法。如讲授《我爱我师》时，平时就喜欢唱歌的我作了充分的准备，一上课便深情地为学生演唱了一首大家都熟悉的《长大了我就成了你》，学生顿时情绪高涨，注意力集中，同时又体验到了对老师的感激之情，收到了事半功倍的效果。有时，在学生学习过程中出现疲劳现象时，也可以随时歌唱，甚至大家一起歌唱，这样可以重新唤醒学生的注意力。
3.幽默导入法。如在学习“知识助我成长”这一新知识点时，我向学生讲述了一则幽默故事；一个家长与朋友聊天，谈到儿子，家长说：“我要教育我的儿子，免得他成为愚人。”朋友说：“做得对，要给孩子准备上学用的钱。”家长说：“这笔钱数目不小啊，够我买头毛驴了。”刚讲完，课堂就一片笑声。我趁热打铁，接着讲学生教育的重要性，学生的注意力一下子被吸引住，很快进入了学习状态。
在学习《语言的差异》时，我绘声绘色地向学生讲述了一则幽默小故事：自命为中国通的外国教授向学生授课时说：“有生命的动物不称为东西，所以，你不是东西，我自然不是东西了。”学生开心地笑了，我接着鼓励学生谈一谈故事说明的道理，从而引入新知识的学习。这样导入新课，简捷自然，又能够吸引学生的注意力。
二、优化过程，集中注意力
1.巧妙暗示。一次，在思想品德课上，我正在津津有味地讲解如何正确地行使权利，坐在最后一排的两个同学不知在谈论什么，头靠着头，看上去还很投入。我灵机一动，有意加重语气说：“此时此刻，我们每个同学都在行使你们的受教育权利，但是在行使权利时要尊重他人的权利，某些同学上课不好好听讲，既没有行使好自己的权利，又没有尊重别人的权利，影n向了其他同学的学习。很不应该。”提醒的同时，眼睛注视那两个同学。很快，两位同学意识到了自己的错误，连忙停了下来，抬起头坐端正集中精力听讲了。
2.精心设问。比如在课堂上，对于分组合作过程中精力不集中又随便说话的学生和在独立探究时个别心不在焉的学生，暗示法又起不到作用时，教师可以通过个别提问，引起学生的注意，使其认识到自己的过错，从而把注意力转移到学习中来。
3.个别提醒。课堂上，老师会遇到这样的情景，个别学生不认真听讲或者在干与学习无关的事情，老师想制止又怕打乱了课堂秩序，耽误了学习时间，影响了学生的学习情绪，这时，老师可以对个别学生进行个别提醒。如边点拔边走到该生身旁，或亲切地摸摸他的头，或用手轻轻敲敲他的书本或课桌，提醒他把注意力集中到学习上来。
4.停顿修整。当学生听课注意力不集中，思想开小差，出现“分心”的意外情况时，教师可以暂时停止讲课，造成短时静息的情境，使之形成无声的刺激。同时，在教师可以暂停讲课的片刻，也可以用目光瞥一瞥那些注意力分散的学生，这时，不认真听课的学生会因突然感觉不到教师的声音而产生新的注意力，重新抬头关注老师，从而将注意力转移到听课上来。适当地停顿可以毫不夸张地说起了“此时无声胜有声”的效果。另外，如果时间允许的话，发现学生注意力开始分散时，也可以让学生有意识地稍作休息，如果可以闭目养神一分钟、集体站立片刻或集体做一些简单的肢体活动等，也可以有准备地做一些小游戏，如成语接龙、歇后语比赛等。待学生注意力恢复、集中后再开始新知识的学习。这样激发学生的学习兴趣，学习效率会大大提高，可谓“磨刀不误砍柴工”。
责任编辑王波