【摘 要】在教学中，作为农村初中的思想品德教师，要在现实生活中不断汲取营养，丰富生活阅历，培养学生的学习兴趣，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，才能使学生对思想品德课有兴趣，才能积极主动地去完成学习任务，从而实现教学目标，达到传授知识、培养能力、提高觉悟的教学效果。
【关键词】 思想品德 学习兴趣 激发 调动 创新
当前，在课改的今天，陕南农村初中思想品德课课堂教学的现状与其应有的地位和作用远不相称，农村的孩子还得不到全面发展，授课也得不到应有的质量，大部分学生老想着玩，对学习没有兴趣。而学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”有了兴趣，才会主动积极、执著地去探索，使学习获得明显的成效。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。目前，初中思想品德课教学仍受应试教育观念的影响，许多教师仍因循守旧，导致大多数学生觉得思想品德课原理枯燥，乏味。于是出现了学生普遍厌学、课后不想看课本的局面。我认为应从以下几方面来扭转这一不良的心理定势，消除这一局面：
一、新颖开头激趣法
俗话说：“好的开头是成功的一半”。 讲好一堂课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意力的第一步。如果学生在一上课就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去，才能调动他们的学习积极性，否则，学习效果必然受到影响。那么怎样才能设计出能引发学生兴趣的新颖导语。具体地讲，教师可通过讲述与本节有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的的听课；也可用国内外发生的一些重大事实作为讲解的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生的自觉性和主动性。如在讲初三《我国的环境问题》一章时，我首先给学生讲：2003年8月下旬我县云雾山一带发生了特大泥石流，造成了人员、财产重大伤亡和损失，那么造成这一自然灾害的原因是什么呢？随后由学生去讨论，最后教师点拨：造成这一自然灾害的主要原因就是人们不合理的开发利用自然资源，如滥伐林木、乱开垦荒地等等，破坏了环境。通过这样的导入，既有机的结合教材内容，又激发了学生学习的兴趣。
二、幽默语言激趣法
风趣幽默的语言和动作能使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼，增强教学的表现力，激发学生兴趣，从而主动进入学习情景中。教学中，教师应注意用生动、风趣幽默的语言来激发学生的兴趣，使他们想学、爱学。例如：在讲初一《坚强意志是成功的保证》一节时，我给学生讲述了这样一则幽默故事：一位游泳运动员参加横渡英吉利海峡的比赛，当他游到三分之二路程的时候，觉得太累了，再也坚持不下去了，于是他又原路返回。然后我问学生：“这位运动员是坚持游下去的路程远还是返回的路程远？我们在学习中是否犯过同样的错误？”学生通过分析，在笑声中领悟到：要想取得成功，必须要有坚强的意志，锲而不舍、挫而不折的精神。这种风趣幽默的故事，使学生的思维活跃起来，积极投入到问题的探究之中。总之，作为一名思想政治课教师，如果能从呆板、乏味、空洞的说教中摆脱出来，恰当地运用风趣的语言，定能收到事半功倍的效果。
三、电教直观激趣法
多媒体电教技术作为一种新型的信息表示和传递手段，它集音像图文于一身，具有新颖、生动、形象、直观等特点。在课堂教学中运用多媒体电教手段辅助教学，能大大提高学生学习政治课的兴趣，使学生在有趣的氛围中获得知识。如在讲授初一《如何培养兴趣》的内容时，我把人类学家古道尔“趴在鸡窝观察母鸡下蛋”的故事制作成课件，通过多媒体展现出来，使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心，是学业和事业走向成功的第一步。由此可见，运用电教手段，可给学生提供一个直接形象的感知背景，增强课堂效果的直观性，激发学生的学习兴趣，实现教学目标。
四、课堂讨论激趣法
现行的初中教材，可读性较强，教学中留给学生一定的讨论时间，让学生自己在学习、领悟、体验、实践的过程中，通过动脑、动口，提高认识，获得感悟，丰富课堂气氛。如在讲《在交往中完善自我》时，我针对学生在交往中的不良现象，首先给学生提出问题：“怎样与同学交往？”然后组织学生对照材料，把自己在交往中存在的问题找出来。在讨论中，学生畅所欲言，各抒己见，兴趣盎然，气氛活跃。这样既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学的积极性，又培养了学生分析问题的能力，教学效果大大提高。
总之，激发学生学习兴趣的途径是多种多样的，只要我们在教学中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。在思想品德教学中，只有让思想活跃起来、语言生动起来、教学内容新起来，才可以充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的求知欲，培养创新能力；才可以充分体现“教为主导、学为主体、训练为主线、思维为主攻”的教学思想。达到“一石三鸟”（传授知识、培养能力、提高觉悟）的教学效果。
【参考文献】
［1］课程教材教法研究. 中教研究，2004（10）.