【摘 要】二声部合唱之所以成为令小学高段教师和学生都感到难以驾驭和把握的部分，其原因不外乎音乐教师、二声部音乐教材和演唱学生三方面。大部分的高段小学生在二声部合唱中，对于两个音部的音准把握能力较差。有效落实小学高年级二声部合唱的教学策略，需要紧密围绕着《音乐课程标准》的教学要求来开展，音乐能力的培养和提高只是浅层的教学思想，而让学生通过音乐的熏陶来学会与他人相处、良好合作，构建和谐的协作精神，则是二声部合唱音乐教学的最终主旨。
【关键词】高年级 高段 二声部 合唱 教学策略
引言
合唱是声乐表演中的一个重要方面，也是提高学生音高、音准、合音能力的一个重要训练内容，在各级学校的艺术教育中都占据着不可取代的地位。在合唱训练中，二声部合唱是其中最为基础的一个环节，因此，我国的课程改革已将二声部合唱纳入到小学高年级的实际音乐教育中，以为中学阶段的音乐课程打下前期准备。
根据我国人教版的小学音乐教材，五六年级高段学生已经开始进入到二声部合唱的音乐训练中，在经过小学初级阶段对单音、音程、和弦、节奏、旋律的模仿听记基础训练后，高年级学生们理所应当开始进入深层次的二声部和声能力的训练。但是由于各方面的因素影响制约，小学高段二声部教学的实施开展并非尽善尽美，目前还存在着一些较为棘手的问题和不足。
一、小学高年级二声部合唱教学的现状及问题
（一）高段学生音准把握能力与合唱水平较低
二声部合唱之所以在小学高段音乐课堂上成为令教师和学生都感到难以驾驭和把握的部分，其原因不外乎二声部音乐教师、二声部音乐教材和演唱学生三方面。在这三方面中，来自学生方面的因素，是制约二声部合唱教学效果不高的最主要原因。大部分的高段小学生在二声部合唱中，对于两个音部的音准把握能力较差。由于“多声部音乐起源于西方中世纪宗教音乐，而中国学生对单声音乐较为熟悉，对旋律声部很敏感，对多声部音乐比较陌生，在演唱、演奏中，没有抗‘干扰’能力。”对于音乐能力正处于起步发展阶段的小学高段学生来说，在二声部中听音辨音的抗干扰能力比之青年学生更加薄弱。有的学生在单声部演唱时音准基础不错，但一进入到二声部合唱，走音、跑调问题便格外地严重。二声部合唱在于人声的协调配合、彼此衬托，尤为要求合声时的音准精确，而目前学生较差的音准能力直接导致二声部合唱教学的艰难开展。
（二）学生对高段教材中的二声部合唱曲目理解程度较差
学生对教材中二声部合唱曲目理解较差的表现在于，各声部学生对本声部在歌曲中所发挥的作用不甚了解。在教学的实际过程中能够发现，往往教师在将两个声部分开教授给学生后，单声部演唱时学生能够比较顺利地完成，而二声部合唱时，演唱两个声部的学生互相攀比，不懂得协作。被分到一声部的学生兴高采烈、放声高歌；被分到二声部的学生则垂头丧气、敷衍了事。学生们心中对两个声部的彼此协作、彼此衬托、彼此应和完全没有相应的整体乐感概念，当然无法理解歌曲采用两个声部进行演唱的思想深意。
（三）音乐教师对高段二声部合唱的教学不够系统
在小学音乐教育中，目前还存在着一个比较显著的现象，就是大部分音乐教师普遍教授着固定的年级段，不跟随学生升级，一直完成整个小学阶段的音乐课程教育。从好的方面讲，这利于教师发挥专业水平，提高高质量的音乐教学；从坏的方面讲，则会破坏音乐教育的系统性、连贯性。小学一二年级的音乐教育较为基础、简单，通过三、四年级的过渡阶段上升至五、六年级的高段音乐学习，在此时开始让学生接触二声部合唱的学习。五、六年级的音乐教师由于是新接手的教师，对学生的音乐水平、基础学习状况不了解，在实际的教学过程中难以遵循系统性的教学方法。并且，在二声部合唱教学过程中，大多数教师也只是采用示范性教学，刻板、机械地口传学生音调、音程，没有系统的理论化教学方式指导。
二、高年级二声部合唱教学的实施难点
（一）高段学生身心发育水平参差不齐、个性喜好千差万别
导致小学高段学生音准把握能力较差、合唱水平不高的原因，主要在于学生自身的成长原因。作为刚刚脱离了儿童时期、准备迈入青少年时期的小学高年级阶段，学生们正经历着巨大、关键而重要的身心发展变化。一方面是学生音乐能力正处在开化阶段，总体的普遍水平可能与教师的期望值不符，“因为每个人发声器官的结构不同，造成嗓音条件的差异，在教学活动中，教学者与教学对象的嗓音条件是有差异的，老师如果不能从理论的角度去分析各种歌唱状态的原理，只是要求学生按照自己所示范的内容去做，显然是违背了‘因材施教’的教学原则。”另外一方面是学生们显示出了极大的个体差异，部分学生先天音乐天赋较好，部分学生先天音乐条件较差，这些突出特点在二声部合唱时会变得尤为夸大突出。再者是在当前社会经济物质水平飞速发展、文化多元化的总趋势下，高段学生愈加开始具备了自己独特而鲜明的个人喜好，例如实际过程中有的学生不喜欢二声部，会非常强烈地表现出不喜欢、不学习、不合作的态度。仅仅依靠良好的音乐技巧，教师很难对其因势利导，提高学生的二声部合唱水平。
（二）高段音乐教材与低段音乐教材衔接不稳，难度较大
就人教版音乐教材来看，三年级之前的音乐曲目相对来说比较简单，对于教师和学生双方来说都不存在太大的教、学困难。四年级出现了小部分比例的二声部合唱曲目，但是曲目较短小、难度也比较低，基本上延续着了学初级阶段的音乐教育程度。然而到五六年级的音乐课程时，教材采用的二声部合唱材料具备了初级的音乐专业水平，难度突然拉大，不但对于学生来说缺乏过渡，对于教师的实际音乐教学来说，也颇为棘手。
（三）音乐教师缺乏有针对性的个性化教学
我国九年义务教育制度的贯彻实施，使得大部分儿童都得以接受到比较全面的教育发展，但随之而来的问题是教育太过以面盖点，缺乏针对学生个体差异进行创设的教育情景，这是我国当前教育面临的最棘手困境之一，也是我国基本国情给教育改革造成的最大现实阻碍原因。在小学音乐教育中同样也出现此种情况，教师在教授学生单声部时差异还不是太过分明；但在高段二声部合唱时，要求声部和谐呼应的演唱要求让学生的个体特征空前强化地显露出来，学生由嗓音、音准、节奏等各方面构成的个体音乐基础条件让演唱队伍突然之间变得庞杂纷繁，对力求把握合唱整体的音乐教师形成了巨大挑战。在一节短短几十分钟的课堂上，教师很难在训练学生音准、教授两个声部的同时，还兼顾到各个学生的差异，因此，缺乏有针对性的个性化教学，也是二声部合唱难以提高的一个影响侧面。
三、新课标背景下的小学高段二声部合唱教学要求
有效落实小学高年级二声部合唱的教学策略，需要紧密围绕着《音乐课程标准》的教学要求来开展，“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”换句话说，高段二声部合唱的教学，是要在保持学生对音乐兴趣的基础上提高学生二声部合唱的能力；要在提高学生合唱能力的基础上，培养学生的音乐感受力和鉴赏力；在提高学生音乐艺术审美能力的基础上，塑造学生的艺术创造力和乐观精神。音乐能力的培养和提高只是浅层的教学思想，而让学生通过音乐的熏陶来学会与他人相处、良好合作，构建和谐的协作精神，则是二声部合唱音乐教学的最终主旨。
四、高段二声部合唱的有效教学策略
（一）围绕咬字吐字、正音训练来培养学生的音乐兴趣
咬字、吐字和音准是学生演唱歌曲时的最根本落脚点，“熟练的咬字、吐字技巧，不仅是学生说好普通话的重要基础，更重要的是通过正确的咬字、吐字与歌唱发音有机地结合起来，以达到生动形象地表达歌曲的思想感情，使歌声富有感染力。……为了使学生的口型能够达到基本正确，让学生每人带一面小镜子，边练习边看自己的口型，发现错误可及时纠正。”教师本身一定要使用一口流畅、标准的普通话对学生进行讲授，通过带领学生大声朗读歌词来初步了解歌曲的内容大意、旋律的轻重缓急、音调的高低起落；在咬字、吐字阶段统一学生的整体语音，为二声部合唱打下前期基础。同时，教师一定要注意将培养兴趣与音准训练相结合。因为考虑到学生先天的音乐基础条件，大部分学生在音高、音准的记忆和把握上会有一定难度，如何趣味化、生动化地将音准训练落实到二声部合唱中，收到立竿见影的效果，这是高段音乐教师应该深思琢磨的地方。
（二）指挥准确到位，以增进学生的二声部整体乐感
学生在最初接触到二声部合唱的演唱方法和教育训练时，肯定会因为缺乏整体的声部乐感而对教师的引导有所依赖。无论是在器乐伴奏还是在手势指引上，教师都应该发挥出自己充当主导者的功能地位，为学生建立起“跟着指挥走”的有机、有序、规范的合作精神。在小学高段的二声部合唱音乐教育时期，教师不需要通过硬性、标准的指挥手势来灌输给学生，只需要使用简单、个性化、有条理层次的手法来引导学生学会听音、辨音，学会领会二声部合唱的整体乐章美感，同时以指挥为中心，约束自己太过个性的随意演唱。
（三）在二声部合唱中培养学生的情感投入，深入理解歌曲内涵
歌曲的灵魂是情感，只有演唱者与歌曲建立了情感联络的纽带，演唱者才能够真正的融入这首歌曲中，表达出歌曲的内在韵味。对于小学高段年级的学生来说，利用对歌曲的情感投入来激发他们的演唱兴趣，无疑可以取得事半功倍的教学效果。教师在教学过程中除了教授两个声部的音程之外，还应该为学生简要地介绍歌曲的思想情感内涵，帮助学生理解。教师最好使用能够勾起学生情感共鸣的方式为之讲授，以便学生真正地领会进内心，细细品味。在演唱过程中，教师可以适当地引导学生做出肢体和表情动作，不但加深感情的抒发，同时还培养学生的表演能力、大方开朗的性格。
（四）把握歌曲思想内涵，提高审美感受能力，增强学生合唱协作精神
对歌曲思想内涵的理解，是学生进行审美的重要前提，也是学生能够良好地彼此合作、共同表达出整首歌曲意味的重要条件。换句话说，教师在对学生进行二声部合唱教学指导时，不能单纯地进行乐理指导，同时还要涵盖人文精神层面，将歌曲的内在精神力量传递给学生，在此基础上，进行音乐技巧的教学指导。这样，学生在音乐技能和审美体验上有了双重领悟和收益。
五、结语
小学二声部合唱教学由于处在学生音乐合声能力训练的起步阶段，因此占据着我国音乐教育事业的重要地位，切不可掉以轻心。高段音乐教师在进行二声部合唱教学时，不但应该考虑到教学手法、教材曲目的选择，另外还务必要客观地对待学生个体，有针对性地进行操作。总而言之，通过音乐的二声部合唱来训练学生的音准、合奏能力，并提高学生彼此之间的协作精神，是对促进我国学生的素质发展有着极大佐益的。
【参考文献】
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