当前在高中新课程改革实践中，还有不少教师在认识上存在误区和困惑，由此带来了新课程教学的不到位，甚至偏离高中新课程改革理念和要求。而真正走进新课程，主宰新课程，把新课程、新理念变成教学的现实，恐怕还有很长的路要走。目前最要紧的是要冷静地面对和思考如何开展新课程实施的若干重要问题，我们要积极、稳妥地推进新课程的实验进程。
一、更新教育观念，正确处理新课程的改革与发展
在高中新课程改革中，我们要坚持继承优良传统与改革创新相结合。这次新课程改革，是在我国前一次课程改革的基础上进行的又一次大规模的改革。在推进新课程改革进程中，我们要继承和改进传统的教学思想，新课程要求教学实施与时俱进，实现改革、发展、创新。在改革教育教学的各方面，要围绕提高教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性，用课程新理念反思传统教学中的不足，采用新的教学方式、方法，把培养学生的创新精神和实践能力作为着力点。新课程教学实施要特别关注课程结构的新变化，即由学科课程架构而成的平面结构变为由学习领域下的科目及科目下的模块来构成一个立体的课程结构，从而形成多方位、多层面地对教学实施提出新的要求。学校应根据新的课程结构和学生学习的需要，积极创造条件尽可能开全开足各种各类课程，特别要注意开好新设置的选修课程。政治学科教学从总体上要兼顾好必修内容和选修内容，才能使必修内容的教学与选修内容的教学达到相互补充和相得益彰。
要更新教育观念，才能使思想政治课的建设得到不断发展，为了适应我国政治经济社会发展的要求，适应新时期党和国家加强和改进未成年人思想道德建设的战略要求，也适应在发展过程中加强和改进思想政治要求，所以又重新制定了新思想政治课程标准。可以说思想政治建设是改革和继承的辩证统一过程。政治老师要不断更新观念，对新旧课程标准进行比较，以明确本课程教学需要的继承与发展，才能不断提高教学效果。
二、用新课程理念指导教学实践，充分发挥其引领作用
在高中新课程改革中，我们要坚持前瞻性的理念指导教学实践，并结合教育的现实性、可能性进行适当的超前性的规划，脚踏实地的开展教学改革实验。确立新的教育观念，是进行教学改革的首要任务。走进新课程，首先是思想观念的走进。如果观念没有改变，新课程、新教材都只能是空谈，一旦在教学中遇到困难便会回到老路上去。而部分学校领导和教师则认为，早在2001年中，教育部就公布了《基础教育课程改革纲要》，近几年该听的课改讲座听了，该接受的上岗培训也参加了，关于高中课改和高中新课程的理念性东西，也能说上几条，进入实验阶段后不需要再继续学习课程新理论领会新理念，只要上好课就行了。事实上，走进了新课程的不少老师的教学是“穿新鞋走老路”，特别是一些农村学校的教改是“雷声大，雨点小”；也有不少人艰苦努力，举步维艰，问题多多，困惑多多。笔者认为，这些问题和困惑的产生，固然有新教材本身的因素，但更多的问题恰恰是因为不少老师对新课程新理念没有真正理解所致，缺乏从实质上对高中新课程特点和要求的把握所致，把课改理念与教学实践当成了两张“皮”。而理论与实践相脱节的根源首先是没有真正理解掌握新课程的新理念，观念更新没有到位，传统观念和做法的惯性，使部分教师不能自觉坚持按照新课程要求进行教学。因此，高中政治教师要在课改实验前学习的基础上，一边按照新课程的要求教学，一边继续学习并坚持研读教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》、《普通高中课程方案》等有关文件，以学习高中政治《课程改革》为重点，以明确高中新课程的性质，领会本课程的基本理念和教育教学目标，认同高中新课程的价值追求，以确定本课程实验教学工作的指导思想，从而为高中新课程的实验教学定准位、起好调，这是进行本课程教学的重要前进条件。这种边学习、边反思、边实践的方式，才能使新课程的新理念真正融入教学中，发挥其引领教学作用。
三、加强学习新课程标准，正确处理“标准与教材”的关系
加强学习新课程标准的力度，在高中新课程改革中，我们要坚持以新课程标准为本用好教材，进行规范教学，提高教学的针对性和实效性。《基础教育课程改革纲要》中指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”但是，不少教师以高中课程标准表达的“粗线条”为由，没有把注意力放在课程改革新理念的课程标准的学习和研究上，甚至不能直接接触课程标准。所以对《课程标准》认识肤浅，忽略情感、态度、价值观的教学目标，导致不少教师对新教材把握不准，以致走进了内容多而课时少的矛盾的“怪圈”。事实上新课程教学，只要以高中政治课程标准为根本要求，就能比较恰当地控制教学问题，准确定位教学难度，以提高教学的针对性，落实新课程的“三维目标”，提高教学的实效性。
总之，我们要加大学习和研究高中思想政治课程标准的力度，政治教师要认真研究新课程标准，以学生为行为主体表达的“内容目标”，并借助课程标准中以教师为行为主体的“提示与建议”，把握有关内容教学的侧重、难易的要求，恰当处理好教材中的教学内容。同时要以新课程的内容目标为根据，整合教材内容，学生学会使用教材学习，针对学生学习的实际问题，以新课程的“三维目标”为索引，不断提高政治教学效果。
（作者单位：陕西省神木县神木中学）