小学英语课堂教学应该具备什么样的模式?怎样在课堂上仅有的时间内最大的提高教学效率?怎样使各位同学尽快的喜欢英语这门学科?怎样使这些小学生们在英语学科上练出一些绝活,比如:能说一些简单的英语,或会唱几首英文歌曲?带着这些问题,我走进了课堂,走到学生中去,展开了一系列的教学活动,并做了一些教学研究。
一、教会学生学习的方法
小学英语这门学科对于小学生来说既是好奇的,又是陌生的;如何把强烈的新鲜的热情转化成长期持久的动机就非常重要。所以要特别注重方法,遵循课堂教学规律,找到科学合理的学习之路。绝不能在他们学习刚开始时就不停地遭遇挫折感,使他们很快地丧失了学习信心和兴趣。反之,正确的学习方法会循序渐进地引导他们走进英语学习的殿堂。那么,我们要讨论的学习方法首先识读和读写。在识读上,在模访读音的训练之后,让学生熟记读音,在单词有一定的积累之后,慢慢渗透音标知识。可将读音(48个读音)分为20个元音和28个辅音,按课本要求逐个解决,让学生掌握拼读方法。在读写方面,在学生记住读音之后,让学生记住词形,在单词有一定的积累之后,再教学生分解法和比较法等一系列识记单词的方法。比如:American(美国的,美国人)可分解为Am(是)―eri―can(会,能)三部分,因为分解而降低记忆难度。再比如:big(大的)―bag(包)两个单词,相差一个字母,通过比较而加深了印象。当然,小学生常规的学习方法包括教会学生如何正确使字,词典及如何预习课文等方法。关于词典要在小学生了解26个字母的顺序前提下,找到首字母及第二个并类推。关于预习的方法,因为这是学习重要的环节,本文第二段重点阐述。
二、教会学生学会预习
所谓预习,就是针对第二天要上几门课程进行一个超前准备。课堂上90%的工作要在课前完成,而课堂上只解决10%的一些疑难问题,小学英语课程更应该是如此。在小学英语的课本中,小学生首先要预习并捡查一些单词能不能读上,读准,读熟,还要去捡查这些单词能不能背写出来,词义是什么?之后,还要去预习书后习题,从习题到课文,在课文中找答案。这样的话,充分利用了习题的优势去渗透了课文,也同时利用了课文的优势完成了对习题中重点和难点的认识,有互相促进的作用。经过一段时间的学习,小学生们在积累了一定词汇量之后,对一些基础语法有所了解的话,就更有助于他们去全面渗透课本。比如:时态的学习,和句子的基本句型。在这里特别注重主―谓―宾(S+V+O)和主―系―表(S+V+P)两种句型的学习。讲清这两种句型首先从概念入手:一主―谓―宾,主语是动作的发出者;谓语是发出的动作;宾语是动作的承受者。如:He(发出者)hits(动作)me(承受者).本句型描述动作。二主―系―表,主语是被表语阐述说明;系动词连接主语和表语;表语表明主语的年令,职业,地点等状态。如:He(被表明)is(系动词)under the tree(表明主语在树下的这个地方)本句型描述状态。对于时态的学习要通过时间状语来确定,并把他们贯穿于?S+V+O和S+V+P句型中。所以,学会预习,就能牢牢把握住学习的脉膊。
三、 培养学生的学习习惯
根据初中老师提供给我们小学的一些反馈:小学生进入初中以后,一些学生上课注意力不集中,平时有多动症,学习习不惯不良等不良现象被发现。其中一些老师把这些不良行为归结为小学教育不足。对于以上问题,作为我们小学教育工作者要辨正看侍并研究。一些学生出现多动症这些毛病,确实出于身体或心理上的原因;但我们同时要注重学生学习习惯的培养,注重小升初时学习习惯,方法,知识,心理辅导等诸方面的连接。比如;在课堂听课上,他们的坐姿,回答问题时合作方面的礼仪,回答问题时所需要的表现力都要逐一训练,形成习惯。因为小学是成长的开始,从头开始,从零开始慢慢达到要求,正如钢铁是怎样炼成的,习惯应从小培养。有些小同学上自习课时,很难控制自我,不到5分钟就开始走到,对于这种情况,老师要坐镇自习课并布置一定考卷或习题,让同学们在规定时间内完成,从而使同学们修练“坐功”,从半小时到1小时,让他们能独自并专心在学习的世界里,为他们将来走进初中养成更好的学习习惯做好准备。
四、 培养学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师。”“学之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”这两句话都在强调学习兴趣的重要性,学习兴趣才是学习英语者的原动力。又如我们老师评课,对于一堂好课的评估,最常用的两个字眼莫过于“生动,有趣”了。那么怎样培养兴趣?又怎样去上出一堂生动有趣的课呢?根据个人经验和做法,我们不妨从以下教学实践出发:一作为教者必须正确把握你所教的这个班所有学生的真实兴趣。而且这个把握是动态性的,也就是过一段时间就要了解学生兴趣是否发生转移。也就是说:You have to be very clear about your students?interests.二要求教者必须是一个兴趣广泛的人(The teacher has to be a person of wide interest)。假如你的班里有40位同学,你经过调查正好有20种兴趣,平均每两个人有一种兴趣,那你教者起码有21种兴趣,那第21种兴趣是你自己的,其它20种是学生的。学生感兴趣的,你就得感兴趣;学生不感兴趣的,你可以暂且放一放,哪怕是你最大的兴趣,也得往后放一放。三你得知道把自己的兴趣与学生的兴趣结合起来,揉出一节兴趣盎然的英语课来。这样的话才体现“兴趣”两个在小学英语教学的作用。如果你所讲的内容,设计的所有场景,课堂教学活动都是学生感兴趣的,或者绝大多数学生感兴趣,学生怎能不快乐呢?
参考文献
[1]教育部.《英语课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社,2001
[2]朱慕菊.《走进新课程》北京师范大学出版社,2002
[3]黄艳明,李 英.《英语新课程教学设计》 辽宁师范大学出版社,2003