小小课堂 无限空间 在基层教美术，有时候是件很头疼的事，尤其是初中阶段，繁重的学习任务，升学的压力让学生们无暇顾及周围一些美好的事物！于是美术课堂上经常会出现一些让你无可奈何的情况，学生们基本不带工具，有时甚至连一只普通的绘画铅笔都没有，更别提水粉水彩这一类色彩工具，于是课堂基本成了老师的独角戏。我想基层的美术教师可能都碰到过这个问题：课堂气氛是空前的“活跃”，但不是因为美术学习…… ? ??怎样才能打破美术课堂的这种僵局成了我一直思考的问题。我希望我的学生，每个人都有爱美的嗜好，每个人都能了解艺术，但是并不希望也不可能把每个人都塑造成艺术家（-吕斯百《艺术教育》）。《远古的呼唤》这一课给了我点燃孩子们爱美、追求美的原始冲动。这是一堂综合性非常强的课，现将我在《远古的呼唤》这一课例中粗浅的探索和研究呈现出来，供同行参考。
???????一、张开想象的翅膀 ?? 有人说幼儿的想象力最丰富，确实是这样，因为幼儿的生活经验很少，正因为这样他们才更敢于想象，没有束缚。随着孩子们一天天长大，他们的想象空间正变得越来越小，初中的孩子们正处于这个变化的中间，外界的一切新鲜的东西他们都愿意去尝试，却又不知从何下手，这一课便给了他们一个很好的平台。我想现在的明星效应是显而易见的，有很多的少男少女总是梦想着有一天自己能站在聚光灯下，这是一个很好的原动力！于是我开始在第一课时就让他们着手改编剧本《火种》。当然这得花一番功夫，我提议他们搜集资料（网络，电视，电影，小说，传记），通过各种渠道都行，主要要了解面具，原始人的生活习惯，着装，包括祭祀的仪式等等。事实证明绝大部分同学都开始跃跃欲试，这是一个很好的开始，有欲望就有希望！在这一周中我收到了很多剧本，各种各样，五花八门，我也开始讶异于他们的那种想象力，有的甚至采用了周星驰式的无厘头风格。古今变化，时空穿梭，其中不乏搞怪，有妙趣横生的爆笑场景，我不得不对这些孩子们刮目相看。他们的想象力被完全激发出来了……随后我把班上的同学分为两大阵营，男生阵营和女生阵营。并分别选出编剧，导演，演员…… ??????二、让每个人都成为自己的美工 ? ??其实人天生就有一种动手制作的冲动与能力，剧本定下来之后，孩子们空前的兴奋和激动。借助这种良好的氛围，第二课时我安排孩子们根据剧本制作舞台剧的道具，这时课堂上孩子们的热情空前高涨。各种各样的面具，帽子，权杖，真可谓是五花八门，琳琅满目……就连有些平常不怎么表现的也被同学们的这股热情点燃，并开始了自己的创作之旅。我由衷的感到高兴，为这些孩子们，为这些稚嫩的作品！但是我想一些内向的孩子在表演的时候肯定会放不开，于是我有了一个大胆的计划，我决定再多加一课时，我不但要让孩子们制作道具，我还要孩子们大胆动手设计服装，于是我宣布让孩子们把一些被妈妈淘汰的服装带过来，下一节课在课堂上现场制作自己喜欢的服装。
????????????????????????? ?????????三、妙趣横生的服装面具秀 ?? ? ?我之所以要临时加一个服装秀，第一是借此锻炼每个同学的胆量，让他们站在舞台上有充分的自信;第二是更进一步激发同学们的创作热情，释放平常来自于各方面的压力，设计出自己喜欢的服装并大胆的尝试。随着强劲的的士高乐曲的响起，我首先给同学们做了个示范，并告诉他们走台首先要自信，模特一般都是非常高傲和自信地注视着前方的。接下来的表演非常精彩，我把男女生分别分为两组，每组5人，同时从舞台两边走到前台，亮相，定位，然后转身回走，再转身亮相，定位。孩子们兴趣盎然，有些根本不管什么模特步，走到前面酷酷地扮个鬼脸，又摆个pose，然后回来，逗得同学们开怀大笑，还有的同学还真有点大腕的范儿，走起台来有模有样。一节课的时间是这样的短暂，甚至有的女同学意犹未尽要求下节课再来，我也感到了成功的喜悦。
??四、水到渠成的舞台剧表演 ?? 由于孩子们准备得很充分，最后的《火种》舞台剧表演基本上可以说是水到渠成的事，通过这节课孩子们收获很多，也感到了前所未有的快乐！ ? ? 由这堂课我还想说点其他的，因为这只是一个成功的案例。著名艺术教育家吕斯百曾说：唯有艺术足以鼓动快乐的空气，足以增加兴趣和幸福。艺术可比沙漠中的茂林，可救饥渴。社会是有生命力的，它是罪恶和痛苦之造成者。政治的力量只能免除表面的罪恶与痛苦，艺术教育，才是治本的力量。然而为什么基层的美术教育这么难以实施呢？我也思考过这个问题，美术教育不是一两堂公开课，竞赛课就能改变现状并让孩子们，家长们接受的。要他们接受必须要让他们从内心觉得美育的重要性。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对于学生的观察力，想象力，创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来，我国也非常重视美术教育，但由于长期受本地“应试”教育的影响，学校的美术课堂教育以及学生的美术兴趣都受到了一定程度的影响，现状不容乐观。从幼儿园到小学三年级，几乎所有孩子对绘画都有浓厚的兴趣，但年级越高，尤其是到了初中阶段，孩子们对美术的兴趣锐减。几年的义务教育，怎么会让我们的学生对美术的兴趣下降到如此地步呢？个人认为有两因素。一、校外因素，家庭的误导。在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学习成绩来衡量孩子，这使得孩子错误地认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是孩子们的天性被慢慢扼杀。家庭构成社会，于是就形成了这样的社会环境，画画是玩，学习成绩是第一重要的。忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化课出“分数”，忽略了对孩子各种能力，兴趣的培养，扼杀了孩子们丰富的想象力，创造力。二、学校内部因素，学校高层以每年出了多少重点高中来衡量班主任，于是导致老师们对于这些所谓“杂科老师”的不同程度的轻视，老师们一轻视学生们就更加觉得这种课可有可无，于是便造成基层美术老师们上课时的窘迫。
? ??当然通过这一课，我个人认为美术教师也应该多想想办法，让学生更加重视美育，爱上艺术。在小小的课堂里创造出生机盎然，魅力无限的空间是每一个美术教育者不可忽视的课题！ ? ??最后导用吕斯百先生的观点作为我的结束语：艺术教育不是虚空而不可捉摸的，艺术亦不是为少数人所能占有享受的。反之，要知一个民族文化的程度，在看人民审美的程度而定。我们希望人民教育程度的提高，就得给他们一种机会，是人人有受艺术教育的机会。否则艺术与教育永远不能紧连，艺术固然不能兴盛，教育也永远有缺陷。?