重视和引导学生的情绪表达 不管学生是否想学习，都要依赖于影响所有思维过程和作为自我智能重要组成部分的情绪。正如麦梅克林研究显示，情绪可以抑制和助长学习。
如果能帮助学生获得和找到一种积极的情绪表达方法，就可以有效提升学生的学习过程。通过适当的情绪表达，可以营造一个整体教育的班级，当触及学生的情绪本质时，就能和能量的源泉连接，并且源源不断地应用到学习与记忆上。
一、??? 在班级中引入情绪。
随着近来家庭、社会的诸多改变，许多学生都会把一些不满的情绪（如失望、迷惑等）带入到学校，特别需要一些积极的情绪发泄方式。作为教育工作者，我们理应帮助学生发展自我认识智能，在教育过程中找到处理和发展健康情绪的方法，对学生情绪行为做出反馈。
二、??? 创设一个允许情绪表达的环境。
教室的环境可以促进师生的情绪表达，借此教师也可以洞悉班级的整体情绪气氛。
（一）?????? 营造积极情绪气氛。
如果教师在班上有意营造一种积极的情绪气氛，可以刻意地增加教学中的情绪影响，学生一定会对教学内容与方法有不同反应。在规划课程时，教师可以突出伴随在不同学科或主题中的潜在情感，看看有无幽默、快乐、愤恨等情绪可以加以强调，以促使学生的心智投入在学习之中。
在我任教六年级且做班主任的几年中，我发现由于下学期复习时间长，复习密度大，部分学生逐渐形成了厌烦情绪，还有部分学生产生了自满情绪，对课堂教学造成了一些被动影响。针对这些现象，在一次上课前，我有意捏着鼻子嚷道：“我就是你们学习中的拦路虎，谁也征服不了我。谁要是打败我，我甘当他的座骑。否则你们就是懦夫，胆小鬼。哈哈！！”刚说完，就引起了大家的一阵大笑。有几个孩子还站起来问：“老师，你敢打赌，我们要是努力学好拿出成绩怎样？”我慢声慢语“轻蔑”地说：“如果真能这样，那我就当一回你们的座骑吧！”结果又是一阵哄笑。
接下来我给孩子提出了一些具体要求和希望，孩子们都很愉快地接受了。在接下来的时间里，我发现孩子们变了，变得好学上进，掀起了“比、学、赶、帮、超”的阵阵热潮。
（二）???????????? 示范引导情绪表达。
教师通过适当的角色示范，可以让学生辨认并表达他们自己的情绪，从中体验班级也可以提供许多方面的人生体验。我们可以对学生的有关情绪或问题做出反应，然后试着说出自己的心中感受，给学生机会用相同的方式来回应。
（三）?????? 分享情绪反应。
要求学生以某种方式来分享彼此对课业的情绪反应，这样通常会发现对课程意想不到的见解，也为学生提供认识学习课业的情绪体验机会。
三、?? 辨认感受 通过对各种感受的承受与体验，学生已发展了许多人生多姿多彩的情绪基础。教师可以创造一套情绪术语（如迷糊、大喜等），帮助学生说明并了解自己的内心体验。在辨认不同的情绪后，可以仔细想想有哪些情绪是他们曾经体验过的，对身心有什么影响。
学生需要机会表达他们的情绪，并把这些情绪通过多种方式发泄出来。如果学生已经辨识出他们的情感经验，就可以给他们提供各种自我表达方法的选择。当教育提供把情绪知识与假设带入意识层面的机会时，学生可以体验到更健康的情绪成长，从而更好的提升学习过程。