摘要:本文结合了多年的语文教学经验，对在语文教学中的审美教育作了粗浅的探讨。本文认为在中学语文教学中实施好审美教育要做到以下三点：一是引导学生品味文章的语言之美；二是启发学生体会文章的意境之美；三是调动学生创造自己的意愿之美。?
关键词:语文教学;审美教育??
语文学科是一个由工具性、审美性、思想性构成的多层次结构的学科。同时，新的《语文课程标准》提出 ：“语文课程应重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。” 一位教育家曾说过：“中学语文教师应当按照美学教育规律，指导学生到文学作品中去感受美、判断美、创造美，不断提高鉴赏能力，从而树立起正确的审美观、人生观。”因此，中学语文教师必须充分利用本学科特点在课堂教学中渗透审美教育，引导和培养学生的审美意识，帮助学生获得健康的审美情趣，形成正确的审美观，全面提高学生的语文素养。 ?
一、 引导学生品味文章的语言之美?
语文教材本身就是文质兼美的美育读本，而且在语文教学中的审美教育与情景、心境有关。因此，如果课文中的人、事、物，不能在学生脑中“活”起来，就不能让学生对其产生感情，那就谈不上审美教育了。所以，在语文教学中，要选择好审美的切入点，才能达到在传授知识的同时渗透审美教育的目的。例如我在讲授《春》时，我把优美的句子作为一个审美切入点，引导学生有感情的朗读，让学生找出自己认为优美的语句，让学生品味文章的语言之美。如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”、“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪，花里带着甜味儿”等等。像这样的优美句子，给人一种亲切真实的美感，容易让学生展开想象。因此，在教学中，对于这些优美的句子我就加以引导，让学生品味文章的语言之美，根据这些句子描绘出这个美丽的春天，让学生进入“一年之计在于春”的境界。这样，学生不仅可以领悟到文章的艺术美，领悟作者的感受，还可以达到审美教育的目的。?
二、 启发学生体会文章的意境之美?
许多文章都是作者真情实感的表现，读着你也会不知不觉地来到了作者所描写的意境中，与作者共同分享美的感受。笔者认为，在语文教学中进行审美教育，只有通过启发学生体会文章的意境之美，触发学生的思想感情，让学生物我同一，融美于心灵，发生了与作者感情的沟通和共鸣，才能从根本上让学生体会到文章的美丽之处，激发学生的审美欲望。例如我在讲授《背影》时，我就紧紧抓住作者“以事写情、因情动人”的镜头，找出相关的句子，引导学生展开思考，引导学生体会文章的意境之美。如“车站别亲”这一节中，作者对父亲买桔子两次爬月台的特写深含着无穷的感情。“……可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”“……我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。”这样的句子，最容易使学生动之以情，让其处于情绪感染之中，与作者的心情融于一体，就能深刻体会到“父亲的爱子之情在艰难地攀登月台的背影之中、儿子爱父之意在注视着父亲背影的泪眼中。”这样深刻的意境之美，使其在意境之美中受到陶冶。?
三、 调动学生创造自己的意愿之美?
要在中学语文教学中真正达到审美教育的目的，调动学生创造出自己的意愿之美是不可缺少的途径。每个学生都有创造自己意愿之美的能力，问题是他们有没有发挥而已，这关键看教师在语文教育中是否调动学生创造出自己的意愿之美。在平时教学活动中，我十分注重调动学生创造自己的意愿之美。?
1. 多写。写作培养学生创造美的根本途径。在语文教学中我们引导学生体会文章美的同时，还要结合实际的情况，而进行写作训练，向课外延广延深，让学生表达出自己的意愿之美。比如以《春》为例，我在教学中让学生深切感受了文章的语言之美后，使学生掌握本文写作上最基本方法和表达方式，然后结合实际，让学生写一篇以“季节”为主题的短文，让学生尽量表达出自己真实的情感，这样有助调动学生创造自己的意愿之美。同时，我还将《中学生报》、《阳江日报》、《作文报》等报刊杂志上符合中学生口味的好文章，在课堂上推荐、选读，引导学生在此的基础借鉴写作，模仿其他作者表达自己内心感受，通过多“写”，培养学生创造美的能力。 ?
2. 多说。“说”也是调动学生创造自己遗愿之美的途径。在语文教学中，我们要注意根据新课标要求，给学生多点“说”的机会，调动学生在“说”中创造美。我在平时的教学活动中，非常注重在“说”调动学生创造自己的“意境之美”。比如在《春》的教学中，我尽量发挥学生的主体作用，给学生“说”的机会，让学生讨论“为什么说‘山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了’呢？”、“为什么说‘一年之贵在于春’呢？”等等。这样让学生多说，不仅让学生兴趣盎然，而且又具有审美的价值，极大调动学生参与的积极性，创造了学生的审美能力，引导学生在“说”中创造自己的意境之美。?
总之，在语文教学中渗透审美的教育，注重审美情趣和意识的锻炼与培养，能唤发学生对美的向往和追求。因此，我们要根据新课程标准的要求，将审美教育贯穿到中学语文教学之中，引导学生品味文章的语言之美，启发学生体会文章的意境之美，调动学生创造自己的意愿之美，培养学生的审美意识，形成正确的审美情趣和审美观，全面提高学生的语文素养。 ?
?参考文献?
［１］ 赵亚君：《浅谈语文教学中的审美教育》，《教育与教学研究》，2006年第5期?
［２］ 李 鹏：《在语文教学中培养学生的审美观》，《福建教育》，2007年第9期?
［３］ 黄丽芳：《语文教学中审美教育的五个层面》，《湖北教育》，2008年第1期