学生作业完成的优劣直接影响到教学的效果。各种各样学习任务的落实，学习效果的检查，知识的反馈，无不要通过作业来体现。如何评价作业呢？仅仅打“×”或“√”显然不能说明问题。那有什么比较好的方法呢？笔者认为语文教师特别应该在评语上多下工夫。
一、评语要客观实际，不能虚夸
作业有错，对初学者来说实属难免。教师批阅作业时，除了判出错对之外，还要指出出错的地方和改正方法，同时提出新的要求，希望他们在改正错误时更加小心、细心。总之，要让学生错个明白，改个清楚，学个正确。否则，学生作业即使错了想改都不知如何下手。错误指出了，如何写评语呢？若属小错，可以很客观地写上“你再仔细点，相信这些错误你一定能够克服”。若属大错，应该指出错误的后果。若作对了也不能仅仅打“√”，要写几句鼓励的话。比如“可以看出你用心学了，如能长期坚持不懈地努力，你一定能学得更好”。这样的评语像加油站一样，使学生的学习动力越来越大，收效自然不错。
二、评语忌粗暴、讽刺、挖苦，力求文明、中肯
有的作业是日日交天天改的。做对的若经常表扬不提要求，就会退步；做错的不设法使之改进，可能酿成大错。所以评语要把握尺度。作业是学生学习过程的有力见证，作业评语一定要中肯，不要粗暴。比如有的教师发现一名学生犯同一错误达三四次就急了，批语写到“你长心了吗？上课更正错题时你去哪儿了？”这样的评语真不如一字不写，其作用只能引起学生的反感。对于以上错误教师若换个角度说：“某某同学，这个错误我在班上讲了几次，是不是我讲得不够清楚你没明白，你来办公室我给你单独讲行吗？”若用这种语气学生一定能听得进去，也能改对。
三、评语力求简单明了、就事论事，忌拖泥带水、借题发挥
往往一天的作业只是当日问题的反馈，并没有多复杂。出错的学生本不想错。但因各人理解水平有限，所以错误性质有别。一般性错误，如书写不工整，格式不对，字母写错，别字、白字时而有之，只须中肯地指出。若是大错，如句式不对、用词有错、方法不当、思路偏离，可以简单地将知识点写在作业本上，引导他们思考。再不懂的话当面讲，不要扯得太远，什么以小见大，捡芝麻、丢西瓜，现在不努力将来就……这些都不如直接解决学生的问题实在。
四、评语因人而异、因事而异，忌大话、空话、套话和假话
作业本不可能每个人一个样，千篇一律也不行。因为学生程度不同，优生的作业既整齐又正确，教师就要从思路上拔高他们，使他们感到永远有学不完的东西。评语可以这样写：“你今天的作业太棒啦，你可否换个方法思考一下，看这个问题还会有什么结果？”这样学生会继续去努力、去发现、去实践、去创新。中等生的作业也没有大错，只是不太干净。教师可以写：“你的作业如同一张漂亮的脸蛋，只是有个地方没有洗净。”后进生的作业可能不太理想，教师可以从中找出优点，批语写：“你的字写得不错，书写很漂亮，作业整齐，你试试看若上课再听仔细些，就不会有那么多错了。”既表扬了，也批评了，而且他们还乐于接受。特差生几次作业不交，这次交来了不能劈头就问：“你少交了几次作业？”如果这样，下次他们可能又不交了。教师可以这样写：“谢谢你对老师的信任，能下决心交来作业，我一定用心教你。你有信心学会吗？”学生听了这话能无动于衷吗？
五、下评语时要摆脱师生关系
把学生当成朋友，平等地、和颜悦色地、委婉地教给学生，而非板起面孔教训人，否则语气过于强硬很难让学生接受，起不到应有的作用。
总之，作业评语是一门艺术。恰如其分的一句话如同一针兴奋剂，能激发学生的求知欲，激起学生的上进心，激活学生努力探索的细胞，除了让学生学到书本知识外，还可以学到做人的道理和准则。有时刻骨铭心的一句话会影响学生一生。同时，评语是师生之间交流情感的好方式。简单几句评语涌流出教师对学生的几多期盼。评语这种交流方式乐于被学生接受。因为这既方便可行，又给了那些学困生一个改正的机会，不仅保全了面子，还维护了学生的自尊心。评语又是一种双方交流的手段，是师生之间情感互动的桥梁。如果引导正确，学生会将心里话告诉你，有什么意见也会在作业本上写出来。所以，语文教师不妨在这方面尝试一下！
（责编 张敬亚）