生物学是一门以实验为基础的自然科学，观察是学生学习生物的重要方法。重视学生观察能力的培养，是提高生物教学质量的保证。那么，在生物教学中，如何培养学生的观察能力呢？笔者根据自身的教学体会，略谈如下。
一、培养学生的观察兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生也就没有继续学习的动力。因此，教师应该利用多种手段，想方设法激发学生的学习兴趣。
1.精心设计课前导入，激发学生的观察兴趣，保持其注意力高度集中。俗话说：“好的开始是成功的一半。”课堂教学的导入部分对整个课堂教学的成败有着非常重要的作用。所以教师对课堂导入要精心设计，使其具有目的性、科学性、启发性和趣味性，通过导言的引入，使学生集中注意力进行观察，迅速进入最佳的观察状态。如在教学“观察草履虫的形成和运动方式”时，教师可以拿个装有草履虫培养液的试管展示给学生，让大家观察，并猜猜看。学生对此有很多疑问，自然就有了观察的兴趣，教师在学生的观察中适时提出问题并给予解答，提高了学生的观察积极性。
2.营造和谐的课堂观察氛围，提高学生的观察兴趣。和谐的课堂气氛和宽松的观察氛围是培养学生观察兴趣的必要条件。教师在指导学生进行观察时，一定要和颜悦色，平等对待每一位学生，关心爱护他们，营造和谐融洽的师生关系，促使学生放开手脚去观察。同时，教师要构建宽松的课堂观察氛围，对于观察成功的学生要及时表扬和鼓励，对于观察失败的学生也不要苛责，要多加鼓励并帮助其分析失败的原因，争取下一次观察成功。只有在这样和谐的氛围下，学生的观察兴趣才能被激发出来，并长久保持下去。
3.设计好观察环节，在教学过程中发展学生的观察兴趣。教师在观察实验教学之前，一定要对课堂观察环节做好充分的准备，即做好观察设计，先观察什么，后观察什么，在观察什么部位的时候提出什么样的问题，该如何解答等等。这样才能指导学生进行有目的、有计划、有重点的观察活动，也才能在观察中思考，最终得到准确的答案。比如，指导学生进行“观察种子的结构”实验时，第一步先引导学生观察菜豆种子的外形、种脐和种孔，第二步观察菜豆种子的主要结构――胚，特别要观察到与子叶相连的特殊部位――胚轴等等。只有做好观察设计，认真准备每一个观察环节，才能在具体教学实践中游刃有余，指导学生观察成功，从而提高学生的观察兴趣。
二、指导学生正确运用观察方法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学的结果是希望学生掌握学习的能力，而不是只知其然，而不知其所以然。所以在生物教学中，教师一定要注重对学生观察方法的培养，以提高学生的观察能力。
1.按顺序观察法。所谓的按顺序观察法，就是指观察要有一定的顺序，确定先观察什么，后观察什么，不能东一锤子西一榔头，胡乱观察。根据所观察的现象，观察顺序可以分为从整体到局部，从大致到细节，从特殊到一般。如观察根尖的结构时，先整体观察一株植物根，然后，再观察根尖的细微结构，并仔细观察组成根尖的四部分，再重点观察各部分细胞的结构特点，并思考这四部分的功能以及与整体的关系。这样的指导，就能使学生“观”得入微，“察”得周密。
2.对比观察法。生物教材中需要学生通过对比观察掌握生物之间共同点和区别的内容较多，因而教师必须教会学生对比观察法，以使学生深刻地理解知识。如菜豆种子和玉米种子的比较，分裂生殖（草履虫）、出芽生殖（酵母菌）、孢子生殖（曲霉）以及植物营养器官的生殖的比较，主根、侧根、不定根的比较，等等。通过比较来观察生物之间的异同点，这样既能加深学生对知识的理解程度，又能使学生印象深刻，不易忘记。
3.连续观察法。这样的观察需要较长的时间，来体现生命体生命活动的变化，所以就需要教师打破课堂上的时间限制，进行不间断的连续观察，并引导学生及时做好观察记录。如学习青蛙时，可以让学生先自己饲养蝌蚪，观察从蝌蚪变成青蛙的变态发育过程，并且让学生去实地了解青蛙的生活习性。在这样的观察过程中，学生全面系统地掌握了关于青蛙的知识，并提高了观察能力。
4.重复观察法。科学家巴甫洛夫有一句名言：“观察、观察、再观察。”这句话不仅体现了观察的严肃性和科学性，也要求我们在具体的观察活动中，一定要多次观察，以保证观察结果的可靠性。这就是重复观察法。这样的观察能够很好地区分偶然性和一贯性，以确保观察结果的科学性、准确性。
三、拓展观察途径，增加观察机会
在实际教学中，一两次的观察活动并不能有效提高学生的观察能力。所以为了增强学生的观察广度和深度，教师必须千方百计创造条件，拓展学生的观察途径，增加学生的观察机会，使学生的观察能力在实践中得到有效提高。
1.加强实验教学。实验是生物学科的基础，加强实验教学是提高学生观察能力的最直接的手段。因而在具体的教学实践中，教师可以根据学生的实际和学校的实验设备等情况，积极创造条件，设计符合校本情况的生物实验，增加实验的次数，提高实验的质量，在实验中加强学生的感知，激发学生的兴趣，提高学生的观察能力。如指导学生进行植物细胞的吸水和失水实验，木本植物茎和草本植物茎的结构比较实验，指导学生观察鲫鱼的外部形态的实验，等等。在这些实验中，让学生亲自动手，参与到实验中来，以提高实验教学的效率。
2.合理运用实物教具，增加学生的观察途径。这里所说的实物教具包括生物标本、模型、挂图等，学生对这类教具非常感兴趣，观察积极性很高。所以生物教师可以选择适合教材内容的挂图、模型等直观教具，创设生动活泼的教学情境，引导学生进行观察。如在讲解“肾脏的结构”时，教师可以使用肾脏的模型，先讲解肾的形态、结构，然后让学生亲自动手解剖观察肾的内部结构，在这样的观察活动中，学生很容易就记住了知识要点。
3.利用现代化的教学手段，拓展观察的深度和广度。现代化的教学手段在生物教学中的使用已经很普遍了，多媒体课件、录像的使用，不仅帮助了教师，方便了教师的教学，而且提高了学生的学习兴趣，拓展了学生观察的深度和广度，使学生增加了观察机会，加深了学生对知识的理解。如在进行“观察小鱼尾鳍内的血液流动”的教学时，教师可以利用多媒体，将整个实验过程在屏幕上显示出来，以方便教师的讲解和学生的学习。
综上所述，在生物教学中，教师要通过多种形式提高学生的观察兴趣，增加观察机会并教会学生正确运用观察方法，以切实提高学生的观察能力，培养学生的综合素质，落实生物新课程标准的要求。
（责编 张晶晶）