一、传统教学理念下英语作业布置中存在的问题 随着素质教育的不断深入，新课程标准的大力实施，教师的教学方法更加灵活，教学形式新颖，教学效果显著提高。但受传统教学理念的影响与束缚，有些教师在英语教学方面仍存在着一些不容忽视的问题，特别是在作业的布置方面，存在着随意、重复、繁琐等现象，加重了学生的学业负担，甚至使部分学生对英语学习失去了兴趣。
1.作业偏重记忆，缺乏应用性。巩固和运用知识是传统作业的目的；巩固性作业由于易实施、易检测而为教师所钟爱，而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在作业实践中被淡化。因此，传统作业不利于发展学生个性和培养实践能力。
2.作业重复且繁多，缺乏研究性。大部分教师布置的作业在量和质上都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”加重了学生负担。
3.作业没有弹性，缺乏层次性。传统作业不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
4.口头作业少，缺乏交际性。由于受应试教育的影响和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式，而很少或甚至没有口头作业，忽视了英语的口头交际功能，长期下来，就形成了“哑吧”英语。
5.评价注重结果，忽视过程，缺乏激励性。传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。另外，作业评价注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生与作业的情感互动，严重地影响了学生的学习热情和学习积极性。
二、新课程理念下英语作业的新特点
1.差异性。新课程下的英语学习，应根据学生水平能力的不同，基础知识的差别来设计作业。这些作业必须有层次，有差别，可以让他们自主选择适合自己的作业。
2.实践性。现代英语教学中，教师应量体裁身，为学生创造更多实践操作的机会，引导他们自觉运用所学的知识去分析和解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。
3.探究性。新课标特别强调学生自主，合作，和探究的学习方式。所以，在设计作业时，教师更多地鼓励他们主动的探索和研究，并从中获得学习的乐趣，开发自己的学习潜能。
4.自主性。新课标要求学生努力学习，争做学习的主人。他们是学习的主体，教师只是学习的引导者。教师应该在设计作业时，多多为他们创造实践，学习的机会，让他们自主，自觉的探究学习，并能从中感受到学习的乐趣，激发他们的创造性和学习激情。
三、新型英语作业的设计策略
1.自主取向策略，让学生在“超市作业”中找到自我的空间。所谓“超市作业”（也可以说是“自助餐”式作业）是指像购物超市（或选择自助餐）一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的，认为有能力完成的作业。教师可通过“三定”来设计“超市作业”，一是定内容，可以布置一些学生必做练习，再设计几个题目让学生自选题型来做；二是定范围，让学生自选内容，如学了新话题语言后，可让学生自选课外英语短文来阅读；三是定目标，让学生自选方法，放手让学生选择喜欢的方法加以识记。
2.分层策略，让学生在“个性作业”中展现自我的风采。“新型英语个性作业”的创设是指：教师交给学生一个主题，对作业的形式、具体内容，教师不作任何刻板规定，由学生在做事情过程中根据内在要求、个性特点或小组共性来选择学习方法，创造性地完成，并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。在个性作业中教师可提供主要句型或学生可能会用到的若干词汇，因为学生的水平差异，可由其自由选择ABC等级（即同一主题的不同难易程度的）作业。例如，在学完Earthquake一单元后，给学生提供ABC三等作业，A等作业为用自己的话配图复述课文；B等作业为根据课文提供的信息自编一个对话，一记者采访一唐山大地震的幸存者；C等作业为由地震联想其他自然灾害并提出有效预防措施。
3.问题解决策略，让学生在“探究作业”中尝试创造的奇妙。所谓“探究作业”是指围绕明确的对象学生自主设计探究任务，通过查资料、研究、小组合作等方式进行多种形式的探究活动，自主习得和综合运用语言，获得多方面的发展。它是一项具有实践性、综合性和创新性的练习。它要求学生从内容的确定、规律的发现、方案的设计到实施，以及结论的得出，都由学生或生生合作来完成。例如，在学完pollution”一单元后，要求学生搜集我们城市污染情况并提出有效治理措施，下一节课阐述自己的观点。这样既让同学们锻炼了动手动口能力，又体验了生活。
4.实践策略，让学生在“实践作业”中体验闲暇的乐趣。“实践作业”的前提是用生活闲暇时间完成，强调实践操作，更具综合与开放性。它是指：在写实情景中，充分调动学生已有的生活经验，拓展延伸教材，提倡4~6人小组或同伴交流合作，完成一些生活性英语的作业。例如，在学生学完Humour”这一单元后，尝试让全班同学小组合作自编小品英语短剧。学生们发挥特长，尽情施展才华，表演得惟妙惟肖，收到极好效果。
总之，教师应围绕调动学生的主体作用这个核心，不断加强学生消化、吸收知识的能力和培养学生的创新能力。在布置作业时要减轻学生负担，提高作业的质量，这样学生学习英语的积极性会有大幅提高。