2013秋季祥芝中心幼儿园课题班第一阶段教育随笔 ——早阅中的成长 班级：中班 撰写者：廖智娇 日期：2013.10.21 作为一名从事语言领域教学的老师，我深知“阅读”对孩子的发展意味着什么。因此，长久以来我一直有个心愿，那就是：通过开展阅读活动，让孩子喜欢阅读、爱上阅读。可是由于教育资源的匮乏，教材的不完备，经常我苦心经营的“阅读”最终只能演变成“老师讲孩子听”的“讲故事”，或是依赖于观看视频的“多媒体讲述”，“阅读”沦落成尴尬的四不像，我失望但又无计可施。本学期，得知我园即将开展“早期阅读”的教学与研究，我既高兴又兴奋。我想这是一次难得的契机，或许它能让我得偿所愿；
我也为孩子高兴：阅读来到了他们身边。虽然此时的我心中也有忐忑：早期阅读，我能做好吗？但内心更大的冲动却使我摩拳擦掌，蠢蠢欲动。
从上学期的前期准备阶段，到3月的正式进入并开展“早期分级阅读的时间与研究”，期间我们每一位老师都经历了许多、付出了许多；
收获了许多、成长了许多。然而，今天我要讲的却不是发生在我们教师身上的改变，我要谈的是我们的孩子，谈通过“早期分级阅读的实践与研究”我们的孩子发生了什么，又收获了什么？ 虽说开展“早期分级阅读的实践与研究”的时间并不长，可是还短短半年多的时间我班幼儿却有了可喜的变化。
1.案例：蔡煜林小朋友的变化。
蔡煜林，曾经他也是一个不喜欢看书、阅读习惯非常糟糕的孩子。自从上了这个课题实验班后，他开始喜欢上了阅读，能够较独立地看书，并且能大胆地根据图上的内容进行讲述。
2．班级图书角的变化。
这学期开学初期我让孩子从家里带来的图书，一个月以后这些图书就变成了“支离破碎、惨不忍睹”的场景。而自从开展了早期阅读的课题实验班以后，我重新投放在阅读架里的图书，一个多月后图书依旧整洁、干净。
相比之下，我们不难看出孩子们的改变：他们知道爱惜书，学会了收拾、整理书籍；
知道了书籍不是他们随意拿在手里翻耍的玩具，而是拿来看、拿来读的东西。我想有这样的转变，很大一个原因就是孩子学会了该怎样去看书了。
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