<<认识直角>>教学设计 一、教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第四册第66～68页。
二、教学目标：
1、让学生经历认识直角和过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用与已知直角比一比的方法，去判断一个角是不是直角。
2、让学生在认识角的进程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。
三、教学重难点：
1、让学生经历由实物上的角抽象出角的图形的感知过程。
2、在已有的生活经验和初步认识角的基础上，通过仔细观察、实践操作、合作交流未认识直角，建立直角的表象。
四、教学环境。
多媒体电脑网络、CAI课件 五、教材分析：
本节课《认识直角》先是在观察正方形纸等实物的基础上抽象出直角的图形，然后通过折量等实践活动，加深对直角的认识，最后在认识直角的基础上，初步认识锐角和钝角。
六、教法及教学对象分析。
结合学生的年龄特征创设情境，在旧知识的基础上创设悬念，让学生产生探究的欲望。使学生能自然而然激发自己的学习兴趣。利用网络的优势引导学生从形的方面加深对周围事物的认识，认识到'数学本来就源于生活“的理念，从而节省教学时间，提高解决实际问题的能力。
七、教学过程设计与分析。
教 学 过 程 设计思路及多媒体应 分 析 一、复习铺垫，引入新课。
投影出示：
提问：小朋友，你认识它们吗？它们叫什么？你能指出每个角的顶点和边吗？ 谈话：今天我们继续认识角，首先认识一种特殊的角。（板书课题） 二、探索新知。
1、教学P66例题。
（1）投影出示正方形、长方形纸工袋、三角尺，让学生找出这些物品上面的角，教师从正方形纸，长方形工袋中各抽象出一个角，从三角尺中抽象出最大的角，指出：上面的三个角都是直角。直角常用这种特殊的符号表示。（在抽象出的三个角上画上直角符号） （2）引导学生找直角。出示：用三角尺上的直角与数学书封面的各个角都比一比，你发现了什么？你还能从教室里或其他地方找到更多的直角吗？找到的在小组里交流。
2、教学'试一试“。
（1）谈话：请拿出一张不规则的纸，你能用它折出一个直角吗？ 让学生展示自己折出的角。
用旧知识的回顾，创设情境。
学生找到实物图中...
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