[关键词]初中化学；新教材；内容；目标；过程；方法；学习情境 [中图分类号]G633.8(文献标识码]C [文章编号]1004―0463(2012)05―0064―01
新课程关注对学生的情感态度和价值观的培养，坚持民主、科学、开放的原则，把学生看成教学的主体，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生能够在多元、开放、探究、创新中主动地获取知识，掌握解决问题的方法。笔者现结合教学实践谈谈对新教材的认识和理解。
一、新教材的内容与目标
新教材内容丰富，组织形式新颖，设置了实验与探究、问题与讨论、调查与研究、家庭与实验、拓展性课题等。力图通过多角度地呈现让学生理解化学对社会发展的作用，从化学的角度去认识能源、环境、技术等问题，懂得运用化学方法预防并治理环境污染，合理地开发利用化学资源，并在面对与化学相关的社会问题时作出科学、理智的决策。
二、重视过程与方法
新教材大篇幅设置了“活动与探究”栏目，几乎所有的化学原理都要求学生自己通过实验操作、观察现象、记录数据并分析得出结论。它打破了传统的教学模式，使学生从被动记忆、存储信息转变为对知识进行主动建构。更难能可贵的是它尊重学生的差异性，允许学生在知识的形成和获取过程中有不同的假设和推论，让他们相互讨论、争辩、交流，共同解决问题。学习化学的主要途径是实验，而做实验最关键的就是实验操作、对实验现象的观察和描述。新教材十分重视学生的实践动手能力，在教材一开始就设置了“蜡烛及其燃烧的探究”实验，让学生对蜡烛的颜色、状态、气味、硬度及燃着时和熄灭后出现的现象进行了观察和描述，允许学生对自己不懂或难以解决的问题质疑、讨论。引导学生积极参与到现实情境中，从问中学，从学中问，从而锻炼他们的实践能力，体现了重视过程与方法的教学理念。
三、努力创设教学情境
教学情境是指与学习内容相关的文化，恰当的情境创设会在教材――情境――教师――学生之间空间。而新教材大量采用图片展示、现象描述、实验引人、化学史实以及日常生活中的化学现象和化学科技的应用等来创造生动活泼的学习氛围，在与生活、生产、科学、社会实际密切联系的情境中实现教学与现实生活的沟通。例如，在《化学使世界变得更加绚丽多彩》这一课中，上课伊始就提出几个生活中常见的化学问题：怎样才能使天空变得更蓝?河水变得更清澈?物品变得更丰富?这样把学生的生活经验、知识储备和对新知识的渴望、兴趣全都调动起来，让学生在无限遐想和美好憧憬中不知不觉走进了化学世界。
四、渗透情感态度及价值观教育
新教材时时处处渗透情感态度及价值观教育，培养学生的爱国主义情感。教材中加入化学史、化学家事迹、地理环境等文化类资料，使得化学教学不再是单一的、孤立的，而成为文化教育中的一部分。既利于学生多角度理解、建构化学知识，也利于学生的全面发展。这些材料所具有的真实性、情感性、实践性、生活化、个性化等特点也是对学生进行情感态度与价值观教育的绝好教材。如《绪言》用图片展示了唐代蜡染屏风及陕西半坡出土的人面鱼纹彩陶盆等，展示了我国悠久的化学发展史，激发了学生对中华五千年文明的自豪感。在学习“盐”的时候，资料显示了我国制碱工业的先驱――侯德榜先生为了发展民族工业，放弃国外优越条件，回国潜心发明“侯氏制碱法”，发展民族纯碱和氮肥工业的事迹。从而倡导学生利用自己所学知识为祖国、为社会做贡献。
五、树立“绿色化学”的教育理念
传统化学工业产生的有害废物给环境造成了极大的危害，并危胁着人类的生存，有识之士提出了“绿色化学”的号召，核心就是要利用化学反应从源头上消除污染。纵观整册新教材，涉及这一理念的内容达三十多处。例如，给学生介绍了如何自制简易净水器，使学生在对水资源形成正确认识的基础上，思维得以延伸和扩展，并帮助他们形成与自然环境和谐相处的世界观。在《空气》和《使用燃料对环境的影响》这两个课题中讲述了空气质量所包括的主要内容，使学生认识到空气污染的严重后果和开发太阳能、风能、地热、潮汐等清洁能源的紧迫性。
编辑：张昀