英语听力在英语学习和交际中占有重要的地位。随着听力测试题在中考英语中分值的逐步增大，听力教学越来越受到大家的关注和重视，人们对其重要性的认识也进一步加深。那么，作为初二英语教师如何让学生明白“听”的重要性?如何为学生创设一切“听”的机会?如何激发学生“听”的积极性?如何正确指导学生，提高听力的解题技能?从而来实现我们的教学目标。下面我就上述问题谈谈自己在初三教学实践中的认识和体会。
一、遵循认知规律，让学生明白“听”的重要性
听、说、读、写作为英语学习的四项基本技能有着重要意义，缺一不可，必须全面发展；而遵循人类学习语言的自然顺序和考虑学校外语教育的客观可能，听、说、读、写的发展又应在不同阶段有所侧重。著名的语言学大师Krashen曾说：“无论儿童或成年人，在语言学习中，头等重要的是听力理解，听力理解在外语教学中占有极其重要的地位。”从语言学习的本质来看，听、读是输入，说、写是输出，只有进行入量的输入才能有相应的输出，达到语言交流的目的。听、说、读、写作为语言行为相互联系和制约，它们又各具自己的语言和心理特点，故单项或专门的训练也不可忽视。外语教育学很明确地告诉了我们在外语教学过程中为何要先听、说后读、写的原理，我们在外语教育过程中一定要遵循语言学习的自然顺序，如违背其规律，则必将遭到失败。
二、坚持听、说领先，为学生创设“听”的机会
1、为听而讲，听讲结合
为学生创设更多听的机会，英语课堂教学必须自始自终贯彻以学生为主体，以提高学生实际应用英语言语的技能为目的，采用听、说领先的教学法，从一开始的新课呈现，就要求学生合上课本，先静听内容，然后提问回答，检查听的结果，再进行操练。做到讲中练听，听后练讲，听讲结合。由于初三英语课时紧，内容多，有时为了让学生听起来方便，教师往往会无意中使用起中文授课或讲解练习，这在传统的英语教学中是比较正常的，可为了让学生有更多听的时间和机会，教师还是应该坚持用英语授课或讲解语法，因为教师“讲”是为了给学生“听”，给学生更多“听”的机会，并在课堂上创设一种英语语言的气氛和环境，使学生养成听的习惯，提高听的能力。现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力、乃至决定整个语言学习成功的关键。因此，教师在课堂教学中，始终坚持用英语口语教学是绝对必要的。
2、充分利用课前DailyReport的五分钟时间
坚持每天DailyReport虽然花费的时间不多，但效果很好。因为其内容和形式给了学生自由发挥的机会，提供了听说的舞台，有即兴演讲、复述故事、提问解答、演讲评判、唱英语歌曲等形式，正适合学生年龄和心理特点，容易引起学生浓厚兴趣，在潜移默化中培养听说习惯。从心理学的角度讲，口语活动往往能形成一个平等的信息交换过程，心理负担较小，学生能够轻松地听，从而达到提高听力水平的目的。
3、以视助听，自创语境
根据教学人纲要求，初中学生应该能听懂日常课堂用语，并作相应的反应；能听懂略浅于课文难度的句子、对话和短文，理解讲话人(包括英语国家人士)的目的和态度；能听懂用英语对教学内容的介绍和分析，并能根据上下文，判断生词和词组的语意；能听懂浅近的广播和影视节目的大意等。因此，在课堂教学中要创设一定的情景，利用实物、动作、图画等直观手段，以视助听，有利于提高理解力和记忆力。
三、注重情意激励，帮学生培养“听”的兴趣
首先，要改变部分学生在听力课上消极被动，听而生畏的心态，激励学习勇气。我们要在情意上下工夫，学习要有动力，这个动力来自于学生自身想要通过考试或想取得好成绩的愿望，那么如何实现这一愿望呢?这就需要老师的激励，如果每次练习或测验，老师都千篇一律地选择同等程度的听力材料，难度小了会挫伤好学生的学习积极性，使其产生骄傲自人情绪；难度大了会损害学习成绩差的学生的积极性，使其缺乏学习自信心。如班上有一个学生，初一初工学习成绩不理想，到了初三由于想要升高中的学习动机激励着他，改变了以前的学习态度，想要进步但自觉学习困难重重，在外语听力方面更觉力不从心。在老师的个别辅导帮助下成绩逐步提高。特?是在一次英语测验中他的听力成绩竟然破天荒第一次得到了满分，这次听力测试使他兴奋不已，从而更加增强了学好英语的信心，也愈发激励其在学习上克服困难的勇气。
其次，老师精心选材和学生积极参与，提供视听材料，活跃课堂气氛。根据学生年龄、生理特点，选择一些体育新闻、动画，英语歌曲等视听材料，可以把视、听、说有机地结合起来，尤其是初三学生面临中考压力，身心十分疲惫。如果在英语课上能视听自己喜欢的，感兴趣的东西，不仅能激发学生听的兴趣，也能使课堂气氛活跃起来。这种和谐、协调、轻松、愉快的课堂气氛激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性、主动性，减少了情感忧虑心态的阻碍作用，从而大大提高了课堂视听教学的效率。
四、运用听力技巧，指导学生提高“听”的能力
1 听前把握情绪，了解并预测有关信息
听力测试在很大程度上可以称为是对考生心理素质水平的测试。如何克服焦急情绪，是克服“听力恐惧症”的关键。在听力测试之前要努力稳定情绪、放松自己，以最佳的心理状态进入测试，(试卷分发和播放试音阶段是稳定和调整情绪的最佳时机)。为了提高答题的正确率，考生非常有必要在每段材料播放以前对有关题干和选项中的信息作一预读，通过比较三个选项的异同，对将听内容作，预测，从而确定将听内容的关键，这样便于在听中做到有的放矢，重点突出。
2 听中?边听边记，捕捉重要信息?
在录音材料播放时，考生的注意力应放在整体内容以及和问题有关的信息上，千万别放在个别单词或句子上。对于一时听不清的内容千万不能停留，要舍得放弃。为了便于记住重要信息，有必要做到边听边记，把重要信息(如时间、地点、事由、原因、方式、程度，数字、选择等)的关键词记下来，从而迅速捕捉所听内容的主要信息。同时要善于对所捕捉的信息进行处理，联系题目和选项内容快速作出判断，对把握不大的题目可使用排除法作出选择，对于不会答的题目应暂时放弃，决不能优柔寡断，拖延答题时间，从而影响下段内容的预读，那真是得不偿失。
3 听后理顺关系，把握中心问题?
听力测试是一个预读、信息输入、存储和信息加工的复杂过程，而整个过程又必须在短短几秒钟内完成，在整个过程中，信启，加工显得尤为重要。对于听前和听中所得到的各种信息，要做到前后联系、迅速优化组合，从中找出说话者的思路(如目的、内容、观点、事由、时间、地点等)。要善于把第二次听到的信息用来补充和修正原来漏听或者有疑问的信息。这样一来，听力测试的正确率就会更高。