所谓生物活动化教学，即构建生动、活泼、趣味，既具有教育性、创造性又具有生活性和实践性的生物教学课堂。生物活动化教学让学生在活动中学习，在快乐中收获，不仅以学生掌握生物知识为教学目的，更以提升学生全面发展为教学目的。笔者就生物活动化教学做了诸多教研，现将调研结果汇总如下。
生物活动化教学可以追溯到杜威所倡导的“从做中学”的教学思想，而在两千多年前我国的荀子也提出过相似的观点。陶行知先生曾经专门论述过教学做合一。活动化教学强调的是充分调动学生的各种感官来完成教学，让教和学达到最好的效果。我国的活动化教学开展得较早，学生喜欢的课外活动以及活动课、劳动课、科学探究课等等都可以称得上活动化教学。但是对于如何在教学过程中实现活动化教学，很多教师都在探究着。就目前我国教育理论研究现状来看，并没有过多涉及教学过程中的活动化教学。这里我就从生物一线教师的角度，对生物课堂教学中如何设计相关的活动化教学提出自己的一些看法，以供各位同仁参考。
对于生物课程而言，活动化教学是一个新的课题。如果调动学生各种感官，让学生在快乐中学习，让学生在活泼的氛围中学习，让学生充满热情地去学习呢？我们首先来看一下生物课程的自身特点。相比较其他学科，生物课程具有实现活动化教学的独有优势。生物课程本身就是接近大自然的课程，可以称之为实验性课程。在教学过程中需要学生进行大量的实验，需要学生自己去观察、去操作、去思考，需要学生自主去探究学习。活动化教学不仅符合生物课程的特性，同时又符合学生认知发展的规律，能大大激发学生的学习兴趣和动手欲望。
与传统教学方式相比，活动化教学更加符合初中生心理发展特征。就当代初中生的身心发展特征而言，初中生活泼、好动、敏感，具有独立性，也存在一定的依赖性。他们一方面充满了浓厚的好奇心，喜欢探索未知的世界，不满足课本有限的知识，另一方面他们动手能力又有所欠缺，缺少团队协作的精神和意识。活动化课程既可以满足他们心理需求，又可以很好地弥补他们的弱势，并且还可以有针对性地进行某些强化训练，进而促进学生全面健康地发展。
传统观念中说起活动课自然就是课外活动课。就目前一些学校而言，很多学校为了追求讲课进度或者升学成绩，都把活动课设在课外。至于学生完成活动课的质量如何，学校或者老师并没有真正关注。其实，即使老师给予关注，也很难进行质量监控。所以，我认为应该让活动课回归最初的本源，即在课堂之上让学生活动起来，让学生用活动的方式来学习，在动中学习，让学生的头、脑、手都动起来，从而使课堂真正落实“学生为主体，教师为主导”的理念。在我多年的教学实践中，我意识到生物课堂活动起来的关键是教师能够找到每节课让学生活动的切入点，并且设计好活动的教学环节，从而让整节课都充满生机。
如何寻找活动的切入点呢？首先，教师要有让位意识，让学生参与到自己的课堂教学之中。有的老师害怕完不成教学任务，排斥学生上讲台，从内心认为学生上讲台不仅没有达成既定目标，而且浪费了宝贵的课堂时间。诚然，学生上讲台肯定会占据老师讲课的时间，但是作为教师应该有远见卓识，应该能够认识到“磨刀不误砍柴工”。况且教学目标中不仅仅只有知识目标，还有能力目标和情感目标。这两个目标单纯地依靠教师的讲授是不足以完成的。其次，教师要为学生创造参与课堂的机会，让学生在参与中享受到快乐，收获知识。如讲“人的反应速度”，如果平铺直述地讲授，就会比较单调、乏味。但是如果让学生参与其中，并且能自己动手的话，学生就会更好地掌握这一知识，并且也能够提升其他的能力。我的做法是：找来三个沙包，然后像玩杂技那样玩沙包。学生肯定会纳闷：老师怎么在课堂之上玩起了沙包了呢？学生的好奇心被激发后，我就引导学生积极地参与进来。我让他们分组进行活动，最后请各组总结他们今天的表现。学生的答案五花八门，但是教师最后一点拨，学生立即就能掌握反应速度和哪些条件有关。快乐有趣的一节课让学生不仅仅学会了知识，更在活动之上增强了自主学习的能力，增强了团队协作的意识。
我在使用活动法教学中发现，越是能在学生生活中找到的实例，学生越有参与的积极性。生物学本身就是一门生活中的科学，所以教师完全可以将学生生活中的所见、所闻、所感引入到课堂之上，让学生更好地从周围熟悉的事物中学习和掌握知识。如讲空中飞行，我就组织学生们自制一个纸飞机，然后举行一个纸飞机飞行大赛。学生们都踊跃参加，非常投入。飞行大赛闭幕后，我引导学生总结空中飞行需要注意哪些因素，什么因素导致某位同学的纸飞机飞得高，某位同学的纸飞机飞不起来……学生因为有了实际动手的经验和积极的参与，所以能够很好地回答这些问题。这节课通过激发学生的学习兴趣，让学生参与其中，很好地进行了知识传递，完成了教学目标。
现在教学有了网络环境，作为生物教师可以借助网络环境创设教学情境，调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心理。多媒体视频是教师教学很好的助手，对于生物教学而言尤其明显。通过视频教学，能有效地吸引学生的注意力，调动学生的听觉、视觉等器官，进而使学生更好地掌握所要学习的知识。
总之，生物活动化教学值得推广，对于推进课程改革具有重要的意义。
（责编 张晶晶）