目前，数学课堂教学开放很不够，学生参与率低，课堂气氛不活跃。这就是由于我们的教学教师还没有转变教育观念，摆正自己在教学活动中的地位，放下架子，走下讲台，成为学生学习的组织者，指导者和合作者，建立一种资源共享的伙伴型师生关系，以平等的态度尊重信任每个学生，让他们能自由地想，大胆质疑，积极地探讨交流，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁，标新立异，促进学生主动参与，积极探索创新。现就关于数学课堂教学的开放谈谈我的见解。
一 教学目标实现由传授知识向为学生的终身发展。
传统的数学教学，教师心目中的职责是想尽一切办法让学生掌握系统的知识，考取好的成绩，考分成了学生学习数学的主要动力，甚至是唯一的动力，忽视数学教学发展性功能的教育，事实上，重视向学生提供丰富的数学背景，让学生看到生活中处处有数学，体会与现实生活的密切联系，激发学生学习兴趣。体验学生的目的在于：用数学的眼光去观察世界，用数学思想，方法去组织现实世界中的实际问题，增强学生理解，应用数学的信心，形成勇于探索，勇于创新的科学精神，获得进一步适应未来社会生活和进一步发展所必要的数学基本方法和必要的技能的同时，在情感，态度，价值观等方面为学生的终身发展奠定良好基础。
例如，教学《可能性》时候，针对学生提出“人每天动脑壳的可能性大”的回答，教师及时肯定“对”结合学生提出“每天撞车发生的可能性大”的回答，教师有几点播，让学生讨论：“怎样使撞车发生的可能性小一些？”当学生提出“从电脑上查资料知道，恐龙根本不可能再发现”时，教师又给予充分表扬：“如果大家像他一样，多多学习，多积累，学识会更加丰富。”从而将数学知识与人文教育相结合起来，培养了学生的正确价值观和社会责任感。
二 教学内容实现由“以本为本”为密切联系社会现实有趣，富有挑战性的内容。
现行教材的教学内容经过多次的调整，在创设活动空间和思维方面比传统教材有了很大进步。但与时代的发展和实施素质教育的要求相比，内容 还相对偏窄，偏深，偏旧，忽视了数学与现实生活的联系。如：推挤如山的人造应用题就是一个例证。数学的学习成了十分枯燥，繁杂的计算和习题演练。教师应跳出“以本为本”的狭隘框框，密切联系灰色和现实情形的教学新经验，变“教教材”为“用教材”，大胆对教材作出创造性加工、处理，使教学内容充满浓浓的生活气息。
这就要求我们数学老师要根据现实生活的发展变化，善于对教材内容作出有机调整。例如教学“利息”时候，结合金融部门的有关规定，不但应该随时调整利息率，而且应增加利息税的教学。使教学内容更加现实，有意义，富有挑战性，更有待于学生主动参与学习，培养学生的探索精神和创新意识。
三 教学过程实现变“模仿重复”为“探索――发现”，培养学生的探索能力。
传统的数学教学强调基础知识教学，教学方法又是主要教师示范，学生模仿和反复练习，练习题则是主要是机械计算和简单模仿，学生的探索能力自然难以得到发展。这就要求我们数学老师跳出应试的框框，用“再创造”的眼光设计教学活动，把“已完成的数学”当成“未完成的数学”来教学，为学生提供充分的自主活动的时空与平台，引领学生体验数学知识的再发现过程，进而最大限度地促进学生的发展。
例如，表内乘法口诀复习课，通常的教法是背诵和计算。但有位教师是这样设计：首先让学生完成一张表格乘法表，然后仔细观察这张表，找出其中数学排列的“秘密”来。结果二年级的孩子从中发现了丰富的数学内容：乘法交换律、结合律等 。学生的探索能力得到充分的发挥，结出了丰硕的果实。其原因就是教师深入挖掘，改造教学内容。这样，通过“再创造”将数学问题的潜在探索价值充分释放，学生就能充分，自主地参与数学探索活动，数学教学过程就变得生动活泼、富有生机。