摘 要 培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的21世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。我们应该加强学生的自主学习意识，鼓励学生自我探索，在课堂教学中培养学生自主学习的能力。
关键词 小学生 自主学习能力 培养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-0073-02
所谓自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习的能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。所以，培养小学生自主学习的能力成为必然。培养小学生自主学习的能力应从以下方面入手。
一 、转变观念，增强学生自主意识
1．教师要转变教育观念。长期以来，在应试教育的模式下，我们的教学还没有从根本上改变灌输式的、填鸭式的传统。过去教师的任务只是教学，教师只是课程的阐述者和传递者，学生只是课程的接受者和吸收者。现在教师要改变传统的教育观念，转变以教师为中心的观念树立以学生为中心的观念，实现从传统教育中以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教学观的转变。注重培养学生自主学习的意识和习惯。由于教育环境的变化，教师不再是学生获取知识的惟一源泉。在教学中，教师的中心地位应让位于学生和学生的自主学习，成为学生自主学习的引导者、组织者、协助者，而不再是知识的灌输着。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”。让学生真正成为学习的主人，学习的主体，学习的主宰，进而实施“自主学习”的教学。
2．教师也要教育学生转变学习观念。根据现代教育学的观点，课程是一个开放的系统，它是“教师与课本、教师与学生、学生与课本－－交互作用的结果。”教学和课程具有开放性、互动性、交互性、对话性，学习不仅是传递知识，而且还具有探索知识、创造知识的意义。在学习中，学生要主动选择和探究，要增强独立思考和判断能力。
3．加强学生自主学习意识的培养。现代教育理论认为学习者不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的参与者。这也就是说学生要学到扎实的知识，首先要有主动参与的意识。教师要意识到，教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地的学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”．而学生的参与意识不是与生俱来的，这就需要教师精心培养。儿童刚入学，教师就可以让学生明白，学习是自己的事。逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生明白，自己还要做什么，还有什么也是自己该做的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。
二、注意培养学生自主学习的各种能力
自主学习是一种综合能力。因此，培养小学生自主学习能力就要注意逐渐培养其自主学习的素质，在教学中逐渐渗透。除此之外，还应该注重其他能力的培养。
1．培养自我激发学习的动机能力。教师要指导学生及时调整自己学习的理念与指导思想。激发“我要学”的学习动机，做自主学习的主人。指导学生确定目标，制定能达成的目标，在学习中体验成功的喜悦。
2．培养自我测评能力。如指导学生通过章节测验，学业考试，了解自己对知识，技能的掌握情况；根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，找到适合自己的学习方式和策略。
3．培养自我制定计划的能力。计划性是自主学习的保证，因此，学生科学、合理的自我组织，制定学习计划是非常重要的。
4．培养自我培养的能力。让学生主动培养自己的学习能力，不仅要掌握所学知识，更重要的是掌握学习方法。要加强自律能力的培养，学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节，以保证计划的实施。
5．培养合作学习的能力。学生之间、师生之间的交流与讨论是非常重要的，学生主动进行相互之间的交流合作，从不同角度去认识所学的知识，促进师生、生生之间的情感沟通和互动。
三、优化课堂教学的几个要素
1．激发和培养学生自主学习的兴趣
在教学中教师要注重学习内容的趣味性，创造生动有趣的情境并用激励性的评价手段激发学生的学习兴趣。比如：除了课堂上设计的能激发学生的学习兴趣的情境活动之外，按照孩子们的性格特点从网上搜集他们喜欢的卡通图片用彩色纸打印出来，借学生争夺“小小朗读家”“最佳表现奖”等各种奖项的机会奖励给他们。
2．建立和谐融洽的师生关系
热爱学生，平等对待每一位学生，让他们都感受到老师的关心。良好的师生关系可促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细关注学生的一言一行，尤其是观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生的亮点、优点，引导他们自主学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，他们学习的主动性就会大打折扣。所以，作为教师应努力创造条件让学生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦。
3．大胆创新，自主互动
有人说过：“创造性在一致性的要求中慢慢被抿灭”。在课堂上教师要鼓励学生创造性学习。比如：学完新课《坐井观天》后，为了培养学生的创造性思维，我让他们根据课文内容展开想象，以《青蛙跳出进口了》将会怎样呢？进行说话训练。有的同桌说，有的前后位凑在一起争论。待平静下来，我开始点名。李梦说，青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。孙艳蕾同学竟然让青蛙坐上了飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就对小鸟说：“不看不知道，世界真大啊!”我真想不到他会把正大综艺的广告词“不看不知道，世界真奇妙”改用的这么恰当。新来的张雨说，青蛙从井里跳出来，他到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。我问为什么还是井里好呀，他说，青蛙跳出来后，渴了，想喝水，但看到水上漂着很多腐臭垃圾，还漂着不少死鱼。这里环境污染太严重了，随时都有生命危险。所以还是井里好，井里安全啊!我被震撼了，学生的想象力太丰富了。让他们在自主学习，自主互动中取长补短，互相学习。
总之，自主学习强调学生的主体性，强调学生能主动积极地在知识的海洋里获取知识，能够有较强的学习能力。自主学习能力的培养任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的习惯和能力放在第一位，那么我们的学生也会受益终生。
（责任编辑 郑 文）