摘要：农村教育的差异更重要地体现在英语教学之中，学生进行英语交际的机会很少，同时听力和阅读方面比较薄弱。因此，我努力创设英语研究性学习环境，提升学生口语交际能力，优化他们的学习方式。
关键词：英语研究性学习；创新精神；口语交际能力
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0110-01
1.英语研究性学习的特点
英语研究性学习与传统学习模式相比较有着自己的特点。它是师生共同交流并掌握另一种语言的过程，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。笔者认为，它有着以下特点：
1.1 英语学习内容的综合性与开放性。对于英语研究性学习来说，它与别的学科相比，最大不同就是它的交际性比较强，整个教学过程都围绕着培养学生的英语交际能力而展开的。在英语课堂教学中，教师除了必要的知识教学外，还向学生传播了一些外国的文化背景，并利用这些文化特征开展活动，创设准英语环境。这些外国文化知识，使学生开阔了视野，增强了学习语言的兴趣，同时也对语言内涵了解得更全面了。研究性学习正是使学生通过各类探究方法，关注社会生活，运用学科的多元化和综合化将教学成果进行整合，有效地激活学生的知识储备，去解决实践问题。
1.2 英语学习过程的参与性与自主性。新〈课标〉指出，要“激发和培养学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这说明英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。课堂不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知的地方，给老师和学生提供了创新的空间和余地。也为渗透研究性学习的英语教学提供了新的平台，教学成了师生共同研究问题、共同探索知识规律的过程。英语研究性学习还改变了以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索、尝试，更好地发挥个体创造潜能，真正成为学习的主人。
1.3 英语学习成果的创造性与多样性。英语研究性学习创造了让学生充分发挥创新潜能的宽松环境，其学习成果主要不是知识的积累，而是创造能力的提高。在英语教学中，除了要求学生掌握和运用本课的英语语言基础知识，还应启发学生就课文中提出的社会现实问题进行研究性学习。这样既让学生掌握了教材内容，又能使教材内容学以致用，使知识转化为学力，培养了学生的实践创新能力。同时，英语研究性学习没有统一规定的研究内容、研究对象和研究手段等，学校可以根据实际情况组织学生开展多种多样的研究性学习活动。这一切，都意味着研究性学习会“校校不同，生生有别”，也意味着带来研究性学习成果的多样性。
1.4 英语学习评价的多元性与社会性。由于遵循的价值观念不同，教育的目的不同，倡导的教育理念不同，所以人们对教育评价的理解和运用也不同。英语研究性学习的价值观、教育理念认为，学习评价应是多元性、社会性的。多元性主要表现为评价方式、标准、主体的多元性，应鼓励学生主动、客观地评价自己的表现，而教师组成的评价指导小组应给学生必要的指导、帮助，也可进行跟踪评价。在评价标准方面，灵活运用标准参照评价，主要评价被评者是否达到研究性学习的目标要求，尽量使用个体内差异评价，关注学生在研究性学习过程中的进步程度，这符合学生成长的实际，有助于创新能力的培养。
2.英语研究性学习的实施策略
实施英语研究性学习策略对于教师来说，需要确立创新和实践的教育理论，抛掉狭隘的专业知识观念和“从一而终”的教学观念，全面拓宽和夯实自己的知识层面，构建多元文化知识层面，向一个全能型、教研型教师靠近。实施英语研究性学习策略对于学生来说要改变学习观念，不记背知识， 不自我怀疑。实施英语研究性学习策略对于学校来说应提供充足的教育资源、灵活的教学安排并建立必要的规章制度，明确参与人员的职责。下面笔者根据俄自己的教学经验，提出以下几个实施策略：
2.1 创设英语学习情境的策略。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生在生活情景中学会学习英语。教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book , pencil , rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像eggplants ,mushroom ,onions ,tomatoes等蔬菜或my family ,doctor ,police ,woman等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
2.2 诱导自主探究的策略 。用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生自主探究意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。例如：教师可引导学生，让他们查找日用品单词，用英语标签粘贴上，salt（盐）， fridge（冰箱），trash bin（垃圾桶）等。还可以让学生留心摘抄身边的英语，如:Made in china（中国制造）；No smoking（禁止吸烟）等。通过英语教学中诱导学生自主探究学习，大大提高了他们的学习兴趣，也扩展了知识面。同时，把学生引向家庭、引向生活，使学生的英语水平在生活中丰提高。
2.3 组织群体互动的策略 。在英语教学中，小组合作学习有利于提高学习效率。小组合作学习要求学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，只有小组每个成员齐心协力才能完成共同制定的目标。这样不仅使学生学会互帮互学、互助互爱，增进学生彼此间的感情，培养他们的人际交往能力，而且使学生学会
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