篇一：二年七班导游词
校园小导游解说词
（赤峰实验二小·二年七班）
尊敬的各位领导，各位来宾：大家好！欢迎大家来到我们美丽的校园---赤峰市第二实验小学。我是来自二年七班的学生XXX。今天，由我和我的同学做校园小导游，带着大家参观游览。希望在我们的指引和介绍下，您能够高兴而至、满意而归！
那么，现在请大家跟着我一起走进学校的大门，开始正式参观这座美丽、文明、健康、活泼的校园吧。
大家现在所处的位置正对着我们的主教学楼，相信首先映入您眼帘的就是教学楼门厅上方“快乐、自主、文雅”六个金色的大字，老师告诉我们这是我校办学的理念，意思是希望我们在学校里能够感受到学习是快乐的，每一位老师都会引导我们自动自觉地学习，帮助我们规范行为、提升修养、开发潜能、培养良好习惯，这样我们才能成长为品德好、行为端，学习好，能力强的学生。
请大家再看向您的右手边，在六块大小相同的小田地中，有一只可爱的小蜜蜂在对着大家微笑，这里是我们的“小蜜蜂种植园”，每一块田地边都都立着一小块绿色的牌子，写着不同的班级，最后边的那一块，就是我们二年七班的“责任田”，我们会用心播种下好多种子，用辛勤的汗水呵护它们茁壮成长，到了春
天也许会开出鲜艳的花朵或者青翠的小草呢！
大家好，我是二年七班的学生XXX，参观了学校入口的第一处景点，大家请跟我继续往前走，进入一楼的长廊，在您的左手边同样是有着我校办学理念的图版，和它相对，在您的右手边是一块写着“梦想从这里起航”的图版，在这两块图版下，分别放着一块可移动的展板，用来宣传生活中的常识和安全知识，这上面张贴的小报都是老师和同学们设计制作的，学习了这些知识，我们在灾难来临时就能临危不乱，保护好自己了。
请大家再随我向左边走，这边有一间教室是象棋室，业余时间同学们都可以来这里下棋或者学习棋艺，教室外的墙壁上是两块设计精美的道德讲堂图版。和这些图版相对的，是一面精美的衍纸作品展示墙，您在看到的时候，有没有感到很惊讶？我第一次看到的时候都不由得惊叹：原来彩色的纸可以做出这么多丰富的图案呀！
这个楼层都是一年级小弟弟小妹妹的教室，他们刚刚步入小学，对很多东西都很好奇，好多知识也不知道，就像我们刚来的时候一样，所以培养良好的习惯和品行是成长的第一步。您在参观时会发现，一楼走廊的墙壁上一共有10块以“学生好习惯”为内容的主题展板，画面很生动，这些图片形象而直接的告诉了我们怎样做才是正确的行为和良好的习惯。
在我们的教学楼里，每一个楼层都有一个主题，一楼的主题就是：雕琢品行之玉。它的意思是说我们每一个人都是一块玉石，
不过现在还是原材料，需要经过不断的打磨和雕琢之后才能变成光洁无瑕的美玉呢！老师就是把我们变成美玉的能工巧匠！等大家一会儿沿途返回时就能够看到展示在走廊墙壁上的主题展板了。
大家好，我是二年七班的学生XXX，现在，请大家随我上二楼参观，楼梯间的墙壁上也被老师们用图版装饰的很漂亮，而且最主要的是提醒同学们要遵守楼道秩序和公共纪律。我们班的教室就在这一层，是9月才搬上来的，说明我们又长大了一岁，这让同学们都很兴奋，不过我们的教室和校长室离的很近，所以同学们自觉地安静了不少。这一层的主题是：点亮智慧之灯。意思是号召同学们多读书、读好书，书的海洋是广阔深远的，老师说一本好书是照亮我们心灵、指引我们方向的灯塔。我们的学校始终在打造“书香校园”，阅读是一种良好的习惯。大家看到的这些展板，每一张照片都真实地记录了学校开展的丰富多彩的读书活动。您看，在走廊最宽阔的地方，是一个弧形的读书角，图书阅览柜上的每一本书籍，都是同学们捐献出来的，每当下课铃响起，好多同学都会聚集在这里挑选他们喜欢的书籍，坐下来津津有味地阅读，有的还会情不自禁地笑出声来呢！三楼和四楼也都有这样的开放式书架哦！
二楼设有一个话剧教室和一个纸艺教室，我们实验二小的学生都是多才多艺的，这是因为老师们都很注重发掘和培养我们的兴趣爱好，您看在这间开放的纸艺教室里有好多同学们的作品，
每一幅都很漂亮，您是不是觉得我们都是心灵手巧的孩子啊？如果您觉得这些作品很吸引您的目光，那就请好好欣赏一下吧，稍后带大家去三楼参观，那里还会有让您更惊讶的呢！
大家好，我叫XXX，也是二年七班的学生，接下来轮到我为大家做小导游了，请随我上三楼吧。三楼的主题是：喜看百舸争流。意思是我们要把学习当作小船，在知识的海洋里乘风破浪、扬帆远航。所以您看，和二楼书卷型的图版不同，这一层的图版都是小船的造型，展示着老师和同学们在学校里丰富的文体活动。大家看，里面有很多我们举办和参加各种比赛时的留影，虽然我们班的同学还没有像这些大哥哥大姐姐一样出现在这些图片中，但是相信终有一天，我们参加比赛时候的笑容会在这里绽放的！我们也会让老师会为我们骄傲和自豪的！
刚刚我的同学为大家介绍说，在这一层也会有让大家感到惊讶的教室，那么到底是什么样子的教室呢？请大家随我来，就是这个泥塑活动区啦！我们也叫它陶艺教室。您看墙壁上展示的图片，还有那些架子上摆放的陶艺作品，是不是每一件都很让人觉得了不起？也许它们还很粗糙，很稚嫩，但是对我来说，大哥哥大姐姐的手艺真是棒极了！这可是我们中华民族的传统文化，我也希望可以快点儿长大，早一点到这间教室里学习，怎样把泥巴捏出那么多可爱有趣的造型来！如果您喜欢的话，可以拍照留念哦！三楼就为您介绍到这里了，下面，请我的同学带大家继续参观吧。
大家好，我是二年七班的学生XXX，四楼由我来为大家作引导和介绍。四楼是大哥哥和大姐姐们的教室了，他们比我们二年级的学生可是成熟了不少呢！有很多我们不懂的知识和道理他们都能明白。您看，这一层的主题是：静听红梅绽放。意思是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，老师说到了四、五年级，大哥哥大姐姐们就要考入中学了，因为考中学需要的知识更渊博，所以他们更努力、更刻苦、更用功的学习，这样才能考出优异的成绩！您看，走廊墙壁上的图版，都是电影胶片的形状，每一张照片都是大哥哥大姐姐留下的美好回忆，图书角上的齿轮里、活动展板上的小报里，都有他们努力的痕迹，每张展示出的作品，都是一颗颗甜美的大苹果，老师们是呵护这些苹果长大的园丁！您说对吗？我想，等我考中学的时候，我一定会特别想念这里的老师和同学的！
介绍得差不多了，请大家随我下楼吧，我们去看一看教学楼后面翻新的操场。
大家看，我们的操场是不是很宽敞？主席台是不是很威严？每周一的早晨，我们都会在这里举行庄严的升旗仪式，听着雄壮的国歌，看五星红旗在阳光里冉冉升起、随风飘扬！在主席台的两侧各有两大块草坪，您看，虽然已经是秋天了，但是草还是很绿，映衬着我们宽阔的砖红色的操场，我们的操场有6条跑道，是很标准的哦！体育课的时候我们会有好多比赛，很有趣！这里也是我们课下经常来活动的主要场地呢！在操场的一侧还有一个
篇二：同州湖导游词
同州湖导游词
实验小学五年级六班 张艺菲
各位游客：
大家好！
欢迎来到同州湖，我是你们的导游张艺菲，今天由我来给大家带路，请大家随我来。 看，这是同州湖的同州里，里面有许多特色小吃，从大门进去，有古装拍照，还可以让你骑上小毛驴逛一圈。出来后，对面湖上有许多游船在湖中行走，多自在啊！晚上，坐在船上欣赏同州湖的夜景和美妙的音乐喷泉，真是美极了！
同州湖的西边，有个小广场，那边有个大炮，很好玩的，大家可以在那里照相留念。湖对面有个洛神的雕像，传说洛河里有个神，大家称它为洛神。周围还有亡羊补牢，掩耳盗铃等好多雕像。
我们再来到同州湖的东边，这可是我们孩子的乐园，游乐场里有好多好多新奇的东西，如我们经常坐的摩天轮，高空挑战等好多玩的。
好了，大家可以自由的欣赏同州湖美景。
评语：导游的引导词设计精当，真正起到了引领参观的作用。从吸引度，趣味度，语言美度，宣传度方面来看，当然最重要的还是游客的满意度。作文语言符合导游词的特点，介绍的准确，生动。 语言亲切、自然是一篇较好的导游词。
篇三：浙江省常山县实验小学
浙江省常山县实验小学
科研简报
2008年第5期（总第15期）
编辑：浙江省常山县实验小学教科室责任编辑：李文龙 陈正 编审：姜正德 签发时间：08年6月30日
本期要目
●《投机取巧是正道》姜正德
●《玩味语文》姜正德
●《用小练笔扮靓阅读课堂》张身贵
●《指导低年级学生快乐写话的策略》 张身贵
●《以童话促作文的教学策略》 张身贵
投机取巧是正道
——人教版四下第六单元随文练笔设计例谈
姜正德
一、取巧——取长补短，去粗取精
1、取题。指导学生借风使船，向课文要题目。《乡下人家》学过之后，先请大家认真谈谈自己的深切感受，再请大家仔细揣摩作者的表达方法，最后话锋一转，把乡下替换(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:实验小学导游词)成括号，请大家说说还可以组成什么人家？学生七嘴八舌：《水上人家》、《幸福人家》、《山城人家》、《城市人家》、《水乡人家》??那么，你能学着课文的样子，抓住最平凡的事物、最普通的场面，选用朴实生动，清新秀美
的语言把你最熟悉的什么人家描绘出来吗？
2、取材。指导学生借题发挥，向课文要题材。《乡下人家》对长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，纺织娘高唱甜蜜浓墨重彩，但对天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿却一笔带过。为此，我们可以跟学生商量：能不能画一画红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢式的乡村晚景图呢？并用自己的生花妙笔写一写这自然和谐、充满诗意的乡村生活呢？
3、取法。指导学生向课文学写法。如《乡下人家》、《麦哨》中描写山乡美景的句子比比皆是，所以，不妨先学生找找说说：哪些句子用了拟人、比喻、对仗等修辞手法？然后让学生嚼嚼品品：为什么我们司空见惯的乡村生活会如此令人耳目一新呢？从而启发学生用心去领悟用拟人、比喻、对仗等修辞手法的妙处！如，“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”学生指出这个排比句形象生动地刻画了一个五彩斑斓的田间世界，表达了一种丰收在望的喜悦心情。接下来让学生写写评评：描写一处自己喜爱的景物，照例句的样子恰当地用上一些修辞手法。
再如，《麦哨》的结尾与开头结构犹如哨音前呼后应，情感好似咏唱此起彼落，贴切自然的表达了作者的愿望。更别致的是文中除开头与结尾写到麦哨，中间竟只字未提，却把乡村的柔美、欢快表现地淋漓尽致，真可谓此时无“哨”胜有“哨”，把借物抒情的写作技巧运用到了极致！对这样不同凡响的布局谋篇自然要好好揣摩，学以致用！
4、取意。如让学生结合课文内容和课外阅读积累，对《乡村人家》《麦哨》《牧场之国》等文中的景物特点进行比较评价；或赏析某些精彩片断，说说自己的认识与感受；或对书中的某些内容如水之国，花之国，风车之国等发表个人的一得之见。这样使阅读感悟与表达运用自然结合，收获读与写的“双效”。
取其精华而学之，取其道法而练之，但“取巧”还需“投机”配，否则话不投机半句多，可能会功败垂成！
二、投机——随机应变，伺机而动
1、机杼。对于小练笔，老师应该有一个整体的构思与布局，做到胸中有机杼。比如，对课文中规范、经典、生动、丰富的语言，一方面要引导他们通过品
读感悟、摘记积累等方式进行“厚积”，一方面又要及时地给学生创设活用语言的情境，让他们通过造句，写段等形式“薄发”。这样，语言才能“保鲜”，才能“保存”！才不至于“老死”在笔记本里。所以，每当学习生字词之后，我照例要对学生进行拓展迁移，发展语言的训练：词语串联式——任选几个精美的词语写成一段意思连贯的话；主题拓展式——以某个词句为中心，联系生活实际写一段话。像“和谐”、“风趣”等；引用增色式——写一段话，适当地引用等，使语段更具文采。英国有一位作家说过一句俏皮话：“莎士比亚是个有名气的剧作家，他是靠写让人家引用的话来过日子的。”这说明“引用”在写作中的存在价值。
2、机动。有精心的预设，也有动态的生成，课堂教学有时要权宜处置，灵机一动尤为可贵。比如《乡下人家》结尾说到“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”我突发奇想，决定趁热打铁来个联想补编。于是话锋一转，的确，我们领略了“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”的春景；赏析了“若是夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景”；感受了“秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，他们便唱起歌来”的妙景，可在静谧的冬季，又是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下你的所见所闻，所思所感吧。我想，在你们笔下，冬天的乡村肯定也一定会是一道别样的风景！
3、机遇。对于物候变迁，天象变化、以及课堂突发状况等上苍赐予我们的稍纵即逝的机会，一定要紧紧拽住，随机调教学进程，免得“错失良机”。比如，在学完古诗《古诗三首》（《乡村四月》、《四时田园杂兴》、《渔歌子》）之后，让学生根据课文中美丽的插图联想，联系古诗的意境解读，结合《乡下人家》、《麦哨》等景物描写来个趣味改写。
此文发表于《小学语文教师》2008年第6期
玩味语文
姜正德
之所以想到玩味语文这个题目，是缘于毛主席“学习与快乐相伴”的训示，是缘于新课标“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习
惯，掌握最基本的语文学习方法”的要求。有鉴于此，我着力把语文课堂建设成“快乐老家”，努力把语文教学演绎成“轻松驿站”，让学生切实体验到语文学习是快乐的，真切感受到学习语文是幸福的，使语文成为学生最期待的一门课程。
一、玩的氛围浓一点，要有趣味，这样才能玩到底。
1、挖掘语文中趣味的东西。
语文中蕴含的趣味元素数不胜数，语文中包藏的趣味魅力引人入胜。其中有我们乐于知晓的东西，有我们急于求索的内容，有让我们心旷神怡的异域风情，有让我们拍案叫绝的神来之笔，有让我们豁然开朗的绝妙思想??这些东西让我们乐此不疲，乐不思蜀，成为我们享受阅读，神游于语文的源源不断的动力。我们从事语文教学，就是要善于发掘语文的特质，精心谋划，认真策划，让对对子、猜谜语、讲笑话、说故事、填字词、背诗文等活动散发出语文风味，荡漾开醉人的清香，撩动起听者的心弦，触摸到学生的兴奋点，让学习变得快乐，让学习变得生动。比如，有些时候，我喜欢拿学生的名字来说事：范智睿，勤学善思，我就夸奖他：“敏而好学，是以智睿也”；陈医豪，热情过度，我就提醒他：“你‘豪’情万丈，壮志冲天，但过犹不及，必须‘医’治，要学会自我约束！”学生听了这样因人而异，对症下药的教育，自然会唤醒学生完善自我，超越自我的情感与行动！
2、开发课堂中快乐的因子。
对于教学，我认为最首要也是最主要的是先有想学、乐学，再有能学、会学、后有学得好，学得快！打个比方说，学生想学就相当前面的一个1，而教学内容就好比后面的无数个0，可以是10，是100，也可以1000，甚至10000。所以，就算你这个教学有天大的意义，学生无动于衷，你得到的还是0。因此，必须讲究别出心裁的教学预设，另辟蹊径的教学操作，独具慧眼的教学生成??唯有如此，课堂才能变得多姿多彩，学生才会如痴如醉！
有一回，学生作文《我看姜老师》、《印象姜老师》或《——的姜老师》。第二天，我就迫不及待地翻看起来：“姜老师在我心中真像一个鼎鼎大名的魔术师”；“有一次，姜老师拿了一支粉笔，在黑板上写了一个成语，写上几个字就变成了一首美妙的古诗，好像真的一样”；“我记得还有一次，姜老师利用班里同学的名字组成一句话，而这句话有好多种不同的读法，这样，老师举了好多例子”??
我想，大家看了这样的叙述，肯定恍如走迷宫——摸不着头脑，好似猜谜语——理不出头绪。肯定着急地嚷着，这云遮雾罩的，到底说些什么呀！我琢磨着怎样讲评，才能亡羊补牢呢？第二天进了课堂，我装作一脸无奈地说：“大家说说看，姜老师在你们心中是一个什么样的人呢？”同学们各抒己见：有的说，“幽默”，我不言；有的说“严肃”，我不语；有的说“知识渊博”，我不声；有的说“一丝不苟”，我不响??这下，轮到他们纳闷了，有个急性子的忍不住了：“老师，我们说的都不对吗？”我索性再卖个关子：“猜猜在你们笔下，我成了什么人？”“木头人！”“啊！”他们呆住了，眼中一片茫然。“对，就是你们的得意之作，让老师成了个耳朵听不到声音，手脚做不出动作，眼睛看不到景物，大脑不能够思维的木头人。”“哦？”他们愣住了，还是莫名其妙：“怎么可能？”“难道不是吗？翻开你们的作文看看，在你们笔下，我会说话吗？在你们笔下，我有动作吗？在你们笔下，我会思想吗？在你们笔下，我有表情吗？我不是木偶一个吗？”“噢??咳！”经历这么一段难忘的“插曲”，他们惊醒了，也清醒了！我一看火候差不多了，就启发他们思考：马克思曾说过，世界上没有一片相同的树叶，那么，更何况是人呢？我就是我，一个与众不同、个性鲜明、生动活泼的我，你不能用一种眼光来观察，用一个模子去套用，用一种腔调去描摹。我就是我，一个有血有肉，有情有义的我，你记叙的时候不能贴一个标签，下一个定义，给一个概念就了事，而应该让事实来说话，用行动来诠释，用语言来证明，我是一个活生生的人，一个真切切的我，既不拔高，也不贬低。”同学们，你们手上的圆珠笔是判官笔，日记本是生死簿，求求你们让我复活吧！仁者见仁，智者见智，各人有各人的看法，各人有各人的想法，各人有各人的写法，还原本真，恢复本色，事实上老师是一个多面体，让老师从生活中走来，向生活中走去，把那真实的状况，真切的体验，真正的情感，切实地反映老师的庐山真面目，自然地流露学生的内心真感受，好吗？
二、玩的水平高一点，要有品位，这样才算玩到家。
1、品出语文味。
我非常赞赏“三味语文”一说：即一堂好的语文课必须有：“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。这三味归根结底应落在品字上，为什么品？众所周知，阅读教学的