二年级上册说课稿
二年级上册《简单的排列》稿
根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：
一、说内容：九年级义务教育人教版小学数学二年级上册第八单元《数学广角——搭配（一）》第一课时《简单的排列》。
二、说教材
本节课是义务教育课程标准实验教科书在二年级开始新增设的一个单元，主要是让学生感知重要的排列的数学思想及其方法。排列的思想方法应用非常广泛，而且也为以后的学习打下了基础。《标准》中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。在新课部分安排了学生利用三张数字卡片摆两位数的情境，其主要目是让学生从最简单的排列入手，为后面的学习打下基础。
根据教材的相关知识和学生积累知识、抽象思维较弱、理解能力有限，对多个事物的排列，常常出现遗漏、重复。所以本课教学重点在于向学生渗透数学思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题意识。
三、说教学目标
依据《课标》对知识、能力和思想教育三者统一的要求，及我对教材的分析、理解和对学生实际情况的了解，我将本节课的三维目标确立为：
（一）知识与技能
使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数。
（二）过程与方法
通过学生观察、比较、自主合作探究等活动，培养学生有序地、全面的思考问题的意识。
（三）情感态度与价值观
让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
四、说教法
《数学课程标准》明确指出：“数学教学是的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”根据学生认知特点和规律、学情分析，以及《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，在本节课的设计中，从学生喜欢破译简单的密码入手来引入新课。我准备了数字卡片的学具，让学生在操作中突出本节课的重点，并把重点内容利用板书呈现。整节课注重发挥多媒体教学的作用，通过演示、动手操作、合作学习、活动等方式组织教学，激发学生的求知欲望，从而提高课堂效率。把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。
五、说学法：
二年级的学生积累知识、理解能力有限，缺乏空间想象力，在心理上学生觉得学习数学是很难的，特别是数学广角内容一年级没有接触过，突然接触，学生不知道学的是什么。而且学生也容易将排列和组合混淆，在本节课不作定义上的讲解，只是让学生初步感知。所以，不能够直接让学生来学习，学生会觉得很困难，也不能够有好的效果，但学生已有了一定的知识基础，只是没有被系统的提炼出来。因此，在数学学习的过程中，我们应该注意结合生动有趣的活动来进行学习，让学生在活动中探究新知，发现规律。学生是学习的主人，我们要关注学生学习数学的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，结合学生的实际情况，以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究、独立思考的学习模式，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。
六、说结构：
（一）创设情景，导入课题。（3分钟）
创设一个利用1、2两个数开密码锁的方法进行数的排列教学，这里是让学先独立思考，然后学生拿出卡片进行操作，这样可以调动学生自主学习的积极性。从而导出课题。
（二）合作探究、学习新知。（15分钟)
本节课属于数学活动课，既然是活动课，那就应该让学生充分的动起来，通过“摆”发现问题，通过“说”进行交流，从而解决问题。
（三）课间休息。（2分钟）
（四）巩固练习。（18分钟）
1、变式练习：把数字1改为0，用1、0、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？
2、3位同学坐成一排合影，有多少种做法？
3、三个人每，两个人握1次手，一共握了几次手？
4、逛逛服装店，这里有2件衣服和2条裤子，小朋友们你们想怎样搭配买一套衣服呢？
5、《文学》、《十万个为什么》和《自然奥秘》要送给小红两本，可能送哪两本？
（五）总结归纳(2分钟)
让学生说一说通过本节课的学习你有那些收获？
七、说过程
“数学源于生活，又应用于生活。”数学与生活有着密切的联系，并且让学生在活动中发现数学的价值。感受数学就在我们身边。为了突出重点、突破难点，达到教学目标。
第一个环节：创设情景，导入新知。
为了提升学生学习的积极性。我创设了去数学王国逛一逛的情境，利用1、2两个数开密码锁的方法进行数的排列教学。我是这样设计的：同学们，在数学王国里，有一个地方非常有趣，你们想去吗？
那就是“数学广角”（板书课题，出示课件），要想进去就需要我们找到密码，才能够进去，你们有信心吗？要求这个密码是由1、2组成的两位数。学生会很快说出12、21，其中最小的数。学生会说出“12”。
第二个环节：合作学习、探究新知。
我们都知道，教师不是学生学习的传授者，而是学生学习活动的引导者，为了充分发挥学的主体地位，此环节我是这样设计的：
我们来到了数学王国，看，谁来迎接我们来了，小精灵说到：小朋友们，你们好，欢迎你们来到数学王国，想去游戏乐园吗？想的话只有闯过这一关，我就能够带你们去。请看：（出示问题）用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？这时要给学生足够的思考空间，让学生独立思考。接着多媒体出示小组活动的要求：先读一读问题，然后四人一组， 3个人拿卡片摆一摆，一人做记录。
这里采用小组合作学习是为了让学生在操作、合作的过程中感知排列与组合，在交流中找到方法。
看一看，哪组摆得最多，写得更全面？
学生边回答教师边板书,接着追问：用什么方法能够做到不重复不遗漏呢？之所以这样设计是因为：在我们共同的探讨和合作中,让学生自己发现其中的规律，培养学生自己解决问题的能力。
最后，全班学生运用总结的方法，再次动手摆一摆,亲身体验动手操作的过程。这样可以加深对组合的理解
第三环节：课间休息
低年级的集中注意力比较短，在此我安排了一个课间休息放松一下，就是闭眼睛听音乐。
第四环节：巩固练习
1、变式练习：把数字1改为0，用1、0、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？
2、97页做一做
3、3位同学坐成一排合影，有多少种做法？
4、《儿童文学》、《十万个为什么》和《自然奥秘》要送给小红两本，可能送哪两本？
5、用“读、好、书”三个字，能够组成几个词？
第五环节： 总结归纳
今天的数学广角有趣吗？你有什么感受和收获？
八、说效果：
在课堂中我采用了分组进行交流，在小组活动中，大部分学生都能够参与到活动中去，但有，还是有少部分的同学在活动中非常活跃，不是为了探究，而是认为好玩，没有达到预设的效果。老师说活动时，有些同学是动起来了，但在老师说停下来，而学生并不能够立即静下来，这只是低年级孩子的年龄特点。
评论：此说课稿能够看出梁老师在设计时着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，教师通过课件的演示、动手操作和等方式进行组织教学，引导学生进行观察比较。本节课教师围绕新课程倡导的：主动参与、积极交往、乐于探究等特征的新的学习方式，能够收到较好的成效。
一、创设情境，让孩子对学习感兴趣。
梁老师在设计中先让学生从简单的排列入手，创设了去数学王国逛一逛的情境，利用1、2两个数开密码锁的方法进行数的排列教学。能够激发学生的学习兴趣，并且也符合低年级儿童心理特点，同时还让学生初步感知排列的方法。为新课的内容做好了铺垫。
二、多媒体课件的应用，让孩子对学习感兴趣。
根据设计能够看出多媒体课件在教学中取了不可替代的作用，用得是恰到好处。教师在教学中通过演示课件，让学生理解了简单的数排列的规律。既能够突出教学的重点、突破教学的难点，又能够激发学生学习的兴趣。
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二年级上册说课稿
各位评委老师大家上午好， 我今天说课的题目是《我选我》 ，下面我将从说教材、 说教法和学法、 说教学过程、 说板书设计四个方面来对本课进行说明： 一、 说教材 《我选我》 是人教版二年级上册第二单元第六课， 这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员， 说明了一个人要自信， 要敢于表现自己。我选我 ， 这是多么简单的三个字。
但是， 说出这句话， 是需要勇气的， 特别是小学生。
我选我 的意义， 远远超出了选劳动委员这件事本身。
对这件事， 同学们有个认识过程。
大家都愣住了 ， 就说明了这一点。
但从教室里响起的一片掌声中， 可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。
我选我 ， 体现了王宁真心诚意地为同学服务， 因而受到大家的拥戴。
结合本课的特点， 依据新课标中 知、 过、 情 三个维度， 我将本课第一课时的教学目标确定为： 1、 认识 8 个生字， 会写 5 个生字。
2、 正确、 流利、 有感情地朗读课文。
3、 学习课文第一节。
4、 对自己有信心， 懂得用适当的方式展示和表现自我； 懂得应当为人民服务。
这一课时的重点是掌握生字词， 理解课文所表达的思想感情。
为 了体现这节课的教学目标和重点， 这节课我准备了课件、 课文录音，来增强教学效果。
二、 说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学的和谐完美统一。
基于此， 我准备采用的教法是讲授法， 点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识， 充分发挥教师的主导作用。
学法上， 我贯彻的指导思想是把 学习的主动权还给学生 ， 倡导 自主、 合作、 探究 的学习方式， 具体的学法是朗读法和勾画圈点法， 让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、 说教学过程 为了完成教学目标， 解决教学重点突破教学难点， 我准备按以下七个环节展开。
环节一是揭题质疑。
出示课文插图， 我设计的导语是以师生对话的方式展开， 即今天老师给大家带来一副图画， 大家想看吗？ 你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗？ 我根据学生的回答导入新课，并板书课题。
接着质疑： 大家看了课题， 你们想知道什么？ 学生就纷纷发表意见。
然后让同学们听课文录音， 初步感知课文内容， 消除了学生上课伊始的紧张感， 激发学生的阅读兴趣。
环节二是落实基础， 整体感知。
首先是让同学们自读课文， 找出课文中的生字， 遇到不认识的生字借助拼音多读几篇， 其次是出示课件， 检查学生自学生字词情况， 采用多种形式让学生认读生字词。
最后是为了让学生进一步地加深对生字词的认识， 也采用多种形式认读。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
环节三是指导书写生字。
这是教学的重点， 在这一环节中， 我放手让学生自己来说出他记住了哪个生字， 他愿意和哪个生字宝宝交朋友， 鼓励学生当小老师来提醒大家要注意生字的读音、 写法等。
在此基础上， 我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导， 例如 员 。
最后让学生描给， 临写生字。
在学生描红的过程中播放儿童音乐， 这样给课堂带来了活跃地气氛。
环节四是初读课文， 感知课文内容。
在学生充分认识了生字后， 请数名学生分段读课文， 我要求其它学生认真听， 然后给读课文的学生作出评价。
在学生反复读文本后， 学生说说自己读文本后知道了什么，教师根据学生的回答作板书。
新课标对学生阅读的要求是： 在通读课文的基础上， 理清思路， 理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位， 以调动学生的主动性和积极性为出发点， 学生边读边思考， 在听读中理清思路， 锻炼学生的听说读和概括能力， 解决教学重点。
环节五是学习课文第一自然段。
出示课件， 采用不同形式让学生反复读这一自然段， 在此基础上， 问学生你们读懂了什么？ 环节六是总结课文。
为了让学生对课文内容有一个完整的了解， 我将这样总结课文： 这篇课文写了王宁小朋友自己选自己做劳动委员， 说明了一个人要自信， 要敢于表现自己。
环节七是完成练习。
出示课件， 这一练习的目的是巩固知识点， 让学生学会说一句话， 同时让学生知道 谁是什么？ 、 什么是谁？ 这样一个句式。
四、 说板书设计。
好的板书就像一份微型教案， 此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生， 清晰直观， 便于学生理解和记忆， 理清文章脉络。
以上， 我从教材、 教法学法、 教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明， 我的说课到此结束， 谢谢各位评委老师。
一、 说教材 今天， 我说的课文是人教版语文二年级上册的第 7 课《一分钟》 。课文以小学生喜爱的故事形式出现， 内容较为通俗。
主人公元元因为早上多睡了一分钟， 带来的却是 20 分钟的迟到， 是一路焦急地等待和不停地叹息， 是步行的辛苦和脸红的尴尬， 是深深的后悔和宝贵的教训。
故事与学生实际生活联系十分紧密， 教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、 理解课文内容， 从中受到教育和影响。
由于学生小， 时间观念不强， 对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。
教学时要充分利用教材资源创设情境， 在读中感悟， 从中体会元元的焦急与尴尬， 也使这件事成为宝贵 的教训， 促使每个学生都能对自己严格要求， 珍惜时间、 科学利用时间。
基于对教材的理解， 我把本课的教学目标定为： 1 、 认识 9 个生字， 会写 8 个生字。
2、 正确、 流利、 有感情地朗读课文。
3、 知道时间的宝贵， 懂得严格要求自己， 珍惜时间。
二、 说设计理念： 1 、 学生是学习和发展的主体， 教师学习活动积极组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、 自学探究为基础。
大力提倡自主合作， 探究的学习方法， 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标， 还不太可能， 因此教师的有效引导显得更加重要。
2、 架设生活与教材联系的桥梁， 引导和调动学生情感体验。
关注学生的内心感受、 注意培养学生对事物有正确的情感态度。
让学生想到 分秒必争 年年如此， 一生坚持。
3、 使朗读成为学生学习探究的重要手段。
让学生在自主、 民主的气氛中学习， 自主地读、 说； 在自读自悟、 主动探究中认识生字，读懂故事， 初步了解 一分钟 ， 珍惜 一分钟 、 科学利用 一分钟 。
三、 说教学流程 第一课时 一、 故事导入 二、 读文识字 三、 熟读初悟 四、 写字指导 五、 拓展实践 第二课时 一、 复习巩固 1 、 课前交流。
在课前几分钟， 组织学生交流自己搜集到的有关 珍惜时间 的名言警句， 读一读， 背一背。
2、 游戏活动 （1 ） 一分钟 组词。
让学生听从教师指令， 从 我会认 和 我会写 的生子中选择几个， 进行组词比赛， 看谁组的词多。
（2） 一分钟 找朋友。
让学生听从教师的指令， 用 找找说说 中的偏旁和字组成新字， 看谁组得多。
（3） 一分钟 猜谜。
教师把生字编成谜语。
如： 门里有市场 （闹） ，每人都用心（悔） ， 过去一寸来一尺（迟） ， 人戴鸭舌帽（欠） 以组为单位让学生猜谜， 看哪组猜得多。
设计意图： 通过有趣的游戏活动， 既巩固生字识记， 提高学生的学习兴趣， 有在活动中体会 一分钟 的时间意义， 完成课后 找找说说 的练习， 可谓一举三得。
二、 动画复述 按顺序出示课文的六个镜头： 睡觉、 过马路、 等公交车、 走路、迟到进课堂、 后悔， 请同学们边看边读有关的课文段落， 然后进行复述。
设计意图： 故事复述的引导， 一是可以内化课文的语言与情感，二是对学生进行口头表达训练， 三是复习课文主要内容， 为重点问题精读感悟做好准备。
三、 精读品味 1 、 讨论。
在上述复述的基础上， 教师现提出问题 元元只多睡了一分钟， 为什么会迟到 20 分钟呢？ 然后， 让同学们再读课文， 自己思考， 最后小组讨论、 交流。
教师要注意引导学生用课文的语句来谈谈自己的见解， 从而知道前因后果。
2、 品味。
引导学生再读课文的 2－6 自然段， 然后说说自己从课文中感受到了什么。
教师可让学生自由说说自己的感受， 但要说清从哪个句子或词语， 体会到了什么。
（1 ） 品读 2－4 自然段。
第二自然段， 要注意抓住 刚刚走过去、红灯亮了 来体会元元 要是早一分钟就好了 的叹息和心情， 并指导朗读， 读出叹息、 自责的语气。
第三自然段， 要注意抓住 好一会儿 、 才 、 跑 、 眼看 、 车子开了 来体会元元又一次的叹息 要是早一分钟就好了 ， 并指导朗读， 读出焦急、 后悔、 自责的语气。
第四自然 段， 要注意抓住 等呀等 、 一直 来体会元元的焦急心情。
教学时，先分别品读， 再把三段合起来进入情境引读。
（2） 品读第 5、 6 自然段。
要抓住 红着脸 、 低着头 、 非常后悔 引导学生想象： 元元此刻会怎么想？ 如果你是元元， 你会对自己说句射什么话？ 设计意图： 本环节主要是引导学生抓具体语句来说说自己的感受， 通过朗读、 想象、 品味， 感受元元一路焦急的等待合不停的叹息、步行的辛苦和脸红的尴尬、 深深的后悔和宝贵的教训， 从而感悟要 珍惜时间， 分秒必争 的道理。
四、 表演朗读 在小组里， 选择自己喜欢的段落， 表演朗读。
设计意图： 在精读感悟以后， 通过有感情地朗读课文， 让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。
同时， 给学生创设展示能力与表达情感的集会。
五、 拓展实践 组织学生从活动中体会 一分钟 的价值。
1 、 通过查找资料， 说明人们一分钟能做多少事。
2、 以 我一分钟能做什么 为主题， 交流自己的切身感受， 体会时间的宝贵。
设计意图： 本环节的安排， 目的是通过自己的语文实践， 进一步丰富阅读感受， 延伸并深化阅读感悟。
一.教材说明 本课选自人教版新课标语文第三册， 是第二单元的第四篇课文。
这个单元的主题是 丰富多彩的校园生活 。
文章主要写了 我 为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。
文章通过 我 表演前、 表演时、 表演后的心情变化及邓爷爷的神态、 动作、 语言的描写， 表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
计算机的普及要从娃娃抓起 ， 这句话的分量和他超前的眼光， 我们今天深深地体会到了。
二.设计理念 我在设计第一课时中主要体现的理念由以下几个关键词构成： 兴趣： 兴趣是最好的老师。
低年级的语文课， 尤其是第一课时的教学， 要求我们一定要调动学生的学习兴趣， 所以我设计了自主识字，组词比赛， 小书法家等环节， 激发学生的兴趣。
能力： 我不仅关注孩子知识目标的落实， 更注意孩子能力的培养，所以我安排了口语表达的训练， 自主发现的活动以及小组合作， 目的是提高学生的表达能力， 自学能力以及合作的能力。
应用： 语文一个工具学科， 要尽可能地实现： 学以致用。
我们只有在实践中才能检验学习效果， 所以我安排了造句和生字重组的内容，让生字脱离原来的语境， 进入一个新的语境中， 考查学习效果， 也为了让学生体会汉语言的博大精深。
三． 教学目标 1 .知识目标： 要认识 1 3 个生字。
会写 1 0 个生字。
要认识的 1 3 个生字有： 计， 算， 冒， 览， 馆， 紧， 怦， 握， 容， 普， 奋， 灿， 烂。我主要是通过形声字， 查字典， 生活中识字， 扩词等方法识字。
2． 能力目标： 使学生在小组能安静有序的合作。
训练学生口语表达的能力。
主要是通过合作读文， 造句， 组词汇报等方式来实现。
3.情感态度和价值观： 通过学习课文， 激发学生热爱学习， 长大后建设祖国的思想感情。
三． 教学重点难点： 识记生字。
我主要通过多种方法识字解决教学的重点难点。
五 学情分析 1 .上个学期已经学过《邓小平爷爷植树》 ， 学生对邓小平并不陌生。课前布置的预习作业， 也让孩子查找了相关的资料， 这样在理解课文内容， 体会人物的感情上会更加有利。
2.学生已经学会观察字型， 分析结构和根据一定标准给汉字分类的方法。
我设计了自主识字的部分， 既是对以往学习方法的巩固， 也是继续培养学生自主识字的能力。
六教学流程 （一） 激趣导入 先给学生讲述一个老师小时候的故事， 这么长时间都忘不了， 用一个词就是 难忘 。
板书： 难忘 老师有难忘的事， 你们有吗？ 学生汇报。
看来难忘的事有快乐的， 有悲伤的， 有给人启迪的， 有令人留下深刻印象的。
有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事， 我们一起去看看他那难忘的一天。
（师板书课题： 难忘的一天） 导入环节的设计， 让学生在老师的示范下， 从孩子的自身体验出发，进而更深刻的理解 难忘 ， 为下一课时理解课文做好伏笔。
（二） 初读课文 1 . 自由读课文， 在预习的基础上再熟悉课文， 读准字音。
小组内合作读课文 扫清字音障碍， 为准确读课文做准备。
3.指名汇报读课文 （1） 全班范围内集中检查并解决字音的问题。
（2） 培养学生的评价能力。
（三） 识记生字 1 .出课文中的句子。
学正自由读。
指名汇报。
2.出词语： 计算机， 冒着严寒， 展览馆， 紧张， 怦怦跳， 握手， 笑容， 普及， 兴奋， 灿烂。
学生在词语中加深印象， 最后完全出生字， 这时学生的思维已经有了一个梯度， 更加容易增加对生字的印象。
具体的识记方法： 1 . 形声字： 馆， 怦， 握， 灿， 烂 形声字是本册书比较重要的识字方法， 以这样的方法识记生字是为了让学生清楚形声字 形旁表意， 声旁表音 的特点。
并学会自己识记其他的生字。
馆： 形旁是饣 ， 声旁是官。
扩词： 展览馆， 图书馆， 饭馆， 宾馆， 馆和地方有关。
怦： 形旁是忄 ， 声旁是平。
理解忄 旁的字是和心理有关。
你还知道哪些带有忄 的字？ 情， 悄， 怕， 惧 人什么时候会感觉心怦怦跳？ 紧张， 害怕， 运动后很累的时候。
回到课文， 我 为什么心怦怦的跳？ 用课文中的句子回答。
握： 形旁是扌 ， 声旁是屋。
扌 和动作有关。
先握紧自己的左手， 再和同桌握手。
因为偏旁是和动作有关， 所我让学生自己做动作体验， 加深印象。
灿烂： 一起出示。
形旁是火， 声旁是山和兰。
在课文中找到 灿烂 所在的句子， 自己读一读。
阳光仿佛格外灿烂，还可以说成： 阳光仿佛格外（ ） 学生可能会说出： 明媚， 明亮。
对了， 灿烂的意思就是明亮耀眼。看看窗外， 我们可以说 今天是个晴天， 阳光灿烂。
除了形容阳光， 我们还可以用灿烂形容什么？ 笑容灿烂。
处理这两个生字的时候， 我从形声字入手， 分析字形， 再回到课文中感知， 体会词语的意思， 接着更换形容的对象， 扩大学生的知识储备， 从而达到音， 形， 意三个点的教学。
2.查字典的方法识字。
查 紧 ， 普 查字典是在上学期音序查字法的基础上新增加的内容， 也是这个单元语文园地的一项训练点。
3.生活中识字的方法 （1 ） 你在哪里见过 计算 这个词？ 学生可能会提到： 数学卷上有计算题， 我们上微机课学习计算机知识， 设计生活中识字的内容是因为我们的语言不仅出现在书本上， 也在生活中的各个方面， 我们要培养学生留心观察生活， 随时识记生字， 这样才能增加识字量。
4.组词识记 览 容 冒 览： 阅览， 展览， 游览， 一览无余 见字底， 和看有关。
容： 笑容， 容易， 容忍， 容器， 容量， 整容， 市容， 宽容 冒： 感冒， 冒险， 冒昧， 冒失， 冒充， 冒号， 冒犯等 如果孩子在组词的时候出现了 帽子 就要通过部首区分。
巾字旁的字和布有关。
组词训练就是让孩子大量的扩词， 增加词汇量， 并且在词语中体会生字的意思。
为说话和写作打好基础。
5.造句识字 奋 兴奋 A． 读课文， 找到带有 兴奋 这个词语的句子。
B． 结合生活实际， 说说让你感到兴奋的事情。
孩子可能会说出考试考了满分， 妈妈送了礼物， 假期出去旅游等等 C． 句式训练： （ ） ， 我很兴奋。
今天我很兴奋， 因为（） 。
我之所以这样设计， 是给学生在理解词语上分出了梯度， 让孩子在原有的语境中感知意思， 再在生活中体会， 最后落实到口语表达 造句上， 帮助学生全面的理解词语。
（四） 应用 生字重组： 生字重组的目的就是把生字换到一个新的语境中， 让学生再次和生字见面， 不仅可以检验识记的效果， 还可以让学生体会到汉语的多变和博大精深。
（五） 书写 小书法家比赛 要求： 笔顺正确， 位置合理。
本课一共要写 1 0 个生字： 及， 身， 仔， 细， 次， 外， 计， 怦， 礼，加 这些生字， 以左右结构的为主， 可结合以前学的左右结构的字的书写要求进行指导， 除 加、 外 两个字左右大致一样外， 其余的都要写得左窄右宽。
及 、 身 两个独体字， 是学生书写的难点， 所以我在第一课时重点指导这两个字。
独体字要写在田字格的正中间。
及： 要注意笔顺： 撇， 横折折撇， 捺 先和老师一起书空写笔顺， 再在书上写笔顺， 最后再写在田字格中。
身： 身 字的第六笔右边不出头， 最后一笔右边要出头。
（六） 总结 孩子们， 通过今天的学习， 我们不仅认识了 1 3 个生字， 还给他们扩了很多词， 造了句子， 我们还把生字请到新的文章中， 又记了一次，你们可真了不起！ 相信这节课的学习能给你深刻的印象！ 那么课文中的 我 又有什么事情难忘呢？ 别着急， 下节课我们再接着学习。
各位评委， 大家好！ 《欢庆》 是新课标实验教材第三册三单元的首篇讲读课文， 第三单元的课文是围绕 我们伟大的祖国 这一主题进行编排的。
《欢庆》 是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。
诗句短小精悍， 语言优美生动， 感情真挚， 课文中从田野到枫林， 从蓝天到大海， 从首都北京到天涯海角， 到处都洋溢着欢庆、 喜庆。
那金黄 的果实， 火红的枫叶， 洁白的鸽子和奔腾的海涛， 给我们展示了一幅美丽、 欢乐、 详和的画面。
依据教材的特点， 结合单元目标及新课标的要求， 充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征， 从知识与技能， 过程与方法， 情感态度价值观这三个纬度进行考虑， 本课教学我觉得应达到以下目标： 1 、 认读 7 个生字， 会写 8 个生字 2、 朗读课文， 背诵课文 3、 从字里行间感受到欢庆、 喜庆的气氛， 产生对祖国的热爱之情 因为识字教学是低段阅读教学的重中之中， 因而学会本课的 7 个生字， 会写 8 个生字是本课教学的重点所在， 同时， 引导学生从字里行间感悟到欢乐， 喜庆的氛围， 把感受到的通过感情朗读表达出来，也是本课教学的重点所在， 而二年级的孩子对 国庆 所知略少， 因而感受到节日的隆重及人们的欢快心情是本课教学的难点所在。
在对教材进行仔细解读后， 在确定了目标及重难点后， 我说说本课的教学法。
由于学生对 国庆 认识不够， 对 国庆 的重大意义不甚了解， 因此， 在教学中， 我尽力做到依托教材， 创设情境， 借助媒体课件， 引导学生通过朗读， 感受节日的喜庆， 通过读读涂涂、 想想说说加深对文本的理解与感悟。
依据我对教材的解读， 为了更好地完成以上的教学目标， 突破重难点， 我安排了以下几个环节。
第一环节： 创设情境， 导入新课 首先我给学生播放一首《生日歌》 ， 而后让学生说说听到这首歌你想到什么？ （估计学生会说： 生日那天收到礼物时的高兴心情， 大家在一起欢庆生日的热闹场面） 接着问： 你什么时候生日？ 在学生一一交流后， 我这样问： 十月一日， 你知道是谁的生日吗？ （从而因出最后一句： 十月一日----祖国妈妈的生日。
然后以 你想把这一消息告诉谁？ 指导学生个性化朗读， 读后我说： 同学们生日了， 家里及朋友都来庆祝， 那么你知道祖国妈妈生日时， 大家又是怎样庆祝的吗？ 然后课件播放开国大典的热闹场面， 看后我说： 其实每年十月一日， 全国各地都举行各种活动欢庆（板书： 欢庆） 指导读好课题， 用 欢庆什么 说话训练， 指导书写 欢庆 。
（此环节， 从播放《生日歌》 到播放开国大典的热闹场面， 旨在激发学生的学习兴趣， 为学生理解课文内容， 感受喜庆的场面作了充分的情感铺垫。
） 第二环节： 重视多方面的读， 整体感悟 首先是初读课文， 我说： 祖国妈妈生日了， 她收到了谁的礼物？请小朋友去读读课文， 注意第一遍读， 借助拼音把句子读通顺读正确，遇到不认识的朋友可请老师或伙伴帮忙。
第二遍读， 把课文读给同桌听， 让同桌来评一评。
然后指名分小节读， 出示生字新词指名读、 开火车读、 齐读， 重点抓 献、 帜、 奏 让学生说说自己的识记方法， 指导多音字 乐、 曲 （二年级的学生已掌握了一定的识字方法， 也认识了不少字， 因而学习生字没必要逐字讲解分析， 只要重点抓难记易错的字做重点点拨即可。
） 其次， 再读课文， 给 花儿 涂色。
在学生初读识字后， 我说： 祖国妈妈都收到了谁的礼物？ 结合学生的汇报， 指导读好前四个句子（田野献上 欢乐的乐曲， 作为一名语文教师， 我们应该明白： 课堂上应该把过程留给学生， 把发现留给学生， 遵循这一理念， 于是我接着安排了这样的环节， 我说： 通过大家的朗读， 我感受到祖国妈妈的礼物可真不少， 老师也不能落后， 我也准备了一分神奇的礼物， 但需要大家的帮忙， 愿意吗？ 然后板书画 我说： 这朵花要使它变得神奇， 得给它涂上颜色， 你想想涂上什么颜色好， 引导学生再次与文本进行对话， 估计学生很快给花儿涂上金黄色， 红色， 白色， 兰色， 这仅仅是对文本内容=有了初步的理解，这是肤浅的， 如何把学生引到深处， 我说： 还要涂吗？ 闭着眼睛想想，还有谁给祖国妈妈送礼物， 那花儿会开出更绚丽的色彩， 这样一导，相信学生会滔滔不绝， 会跳出文本学语文， 在此基础上引导学生读文中的诗句来当一回诗人。
（此环节， 通过给花儿涂色， 不仅理解了课文内容， 而且培养了学生的想象能力， 使欢庆的场面显得更鲜明） 再次， 指导学生感情朗读。
我说： 你们这群小诗人让我大开眼界，也让花儿更加多彩（给花瓣涂上多彩的颜色） 可花儿为什么还愁眉苦 脸的？ 花儿变哭脸， 原来它听不到田野， 枫林， 蓝天， 大海， 献礼时的声音， 它们会说些什么？ 让我们当小喇叭， 让花儿开心好吗？ （师念诗句， 念一句停一停， 让学生有思考的空间， 时间） 然后让学生尽情发言， 结合指导朗读， 在学生有感情读好四个句子后， 我说： 谢谢小喇叭， 花儿听了你们的心声可乐了（随手加一笔， 把哭脸变笑脸）听听还有谁乐了（课件依次播放各种声音： 乡村里谈笑声， 大街上买卖声， 鞭炮声， 礼炮声， 国歌声等） 听后让学生说说你们听到谁乐了，在学生充分感悟到这喜庆的场面后再引导学生读最后的句子， 我说：是呀， 这天全国上下喜庆洋洋， 纷纷庆祝这美好的日子， 谁能带着刚才的喜庆与快乐读读这句子（出示句子： 十三亿孩子 欢庆这美好的日子十月一日 祖国妈妈的生日） 这样有意识的创设虚拟的教学情景， 调动了学生阅读情感， 让学生产生如临其境的心理体验， 而且有助于学生与诗歌进行 零距离 的接触， 从而产生强烈的心灵共振和情感共鸣， 引发学生强烈的表达欲望。
第三环节： 扩展延伸（给花儿取名） 我说： 刚才大家与我共同完成了这份礼物， 感谢孩子们的智慧，如果我们给这花儿取个好听的名字， 那祖国妈妈的声音会更美好， 你想给花儿取什么名字？ （这样让学生取名， 出谋策划， 是对课文的延伸和扩展， 学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深了对文本的理解， 感悟和思考，我想孩子们理解上的差异也会让课堂教学创造出不一样的精彩） 第四环节， 指导写字 1 、 出示要写的字， 学生自由读， 口头组词 2、 仔细观察田字格中的字 3、 师重点范写 旗 祖 4、 生自由书写评议 （低年级孩子的课堂需要这种扎实的书写指导， 观察， 比较， 仿影等行之有效的办法） 总之， 课堂教学多年来我形了自己的教学风格， 从低段的心理特征出发， 注重创设情景， 让学生在情景中朗读， 理解， 感悟， 使教学达到一个较理想的境界。
最后说说板书设计， 好的板书是文章的袖珍版， 是课文精华的体现， 美观大方的板书能吸引人， 我的板书力求体现这些， 这课的板书是这样设计的： 9、 欢庆 （一朵花） 花瓣用各种不同颜色标出 一、 说教材 《北京》 一课叙述了北京是我国的首都， 是一座很大很美的城市。从教材内容看， 本文有三大特点： 1 ． 结构严谨。
课文共 5 个自然段， 第 1 自然段指出北京是我国的首都。
最后一段是全文的总结， 抒发了赞美和热爱北京的思想感情。
中间 2、 3、 4三段对北京的景物展开了具体的描写， 并且都按照方位顺序来介绍。全文脉络清晰， 层次分明。
2． 选择精炼。
课文选取了三个非常有代表性的事物： 是北京天安门和天安门广场， 这是北京的象征； 二是街道和立交桥， 这是北京的市容， 反映了北京近年来的建设成就； 三是北京的名胜古迹和公园。
通过以上三处景物的描写， 突出反映了首都北京的风貌。
本课课文语言清新、 简洁、 浅显， 字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。
二、 说教学目标 《北京》 课的总教学目标是： 1 ． 学会本课 1 3 个生字， 会写 1 0 个生字。
2． 能正确、 由感情的朗读课文， 5． 了解首都北京是一座美丽的城市， 初步培养学生热爱首都北京的思想感情。
本课的课时安排是两课时。
第一课时： 感知全文， 讲读课文， 学习二类字词。
第二课时： 学写一类字词， 总结全文。
根据教材特点， 单元目标及课时安排， 我制定了《北京》 第一教时的教学目标， 具体如下： (1 ． 出示生字， 掌握 个多音字 都 ， 理解新词的意思。
(2． 了解首都北京是一座美丽的城市。
操作目标： （1 .能正确朗读课文。
（2.能按方位顺序阅读课文第 2 自然段， 介绍天安门广场及其周围的建筑。
情感目标： 感受北京的美丽， 激发学生热爱北京的思想感情。
三、 说教法 我们知道： 兴趣是最好的老师。
多媒体计算机以其独有的生动的画面、 鲜明的色彩、 形象的声音及完整的情节， 在课堂教学中施展出独特的魅力， 对激发学生兴趣， 吸引学生积极主动地参与课堂教学活动， 其效果是酚明显的。
根据我以往的教学实践， 把多媒体计算机 合理运用于语文阅读教学， 至少可以在以下四方面发挥辅助作用， 而且是其他传统教学媒体所不能替代和超越的： 1 ． 辅助掌握生字； 2． 辅助掌握词语； 3． 辅助阅读课文， 落实重点， 突破难点； 多媒体计算机多种优越功能， 用于激发学生学习兴趣， 创设良好教学情景， 多方面地辅助课堂教学， 力争在教师的指导下， 使学生在短短四十分钟内学得有兴趣， 学得有效果， 学得有收获。
那么， 把多媒体计算机运用于课堂教学， 在具体的操作中， 如何遵循教学原则、 教学规律， 发挥其优越功能和辅助作用呢？ 下面我结合具体的教学过程来谈一谈。
四、 说教程 (一)借助图片激发兴趣， 导入新课。
一开课， 我就让学生一边看大屏幕， 一边放录音， 同时出示课题，开门见山。
然后让学生说一说： 你对北京有哪些了解？ 由此， 通过多媒体计算机特有的声像效果， 激发学生兴趣， 通过简单的说话训练，活跃课堂气氛， 使整堂课有一个良好的开端。
(二)借助图片创设情景， 感知全文。
同学们， 大家想去美丽的北京城走一走、 看一看吗？ 通过简单的导语， 让学生随着多媒体计算机， 图、 文、 声三者结合的全文朗读，多层面、 多角度地来感知全文， 给他们一种身临其境的感觉， 好像真 的去北京参观 样。
借此既让学生感知了全文， 又创设了良好的教学情境， 奠定了整堂课的基调。
然后， 在预习的基础上， 检查学生掌握字词的情况， 同时让学生提出预习字、 词时出现的问题， 请同学帮助解决。
(三)借助图片突出重点， 突破难点。
课文第二自然段是本文的重点段， 本段的教学是落实本堂课重点教学目标的载体， 也是落实本单元阅读训练重点的载体。
下面我就重点来讲讲这一段的教学过程。
首先， 教师演示课文第二自然段的朗读。
通过演示使学生对本段的内容有一个全面的、 直观的感知。
接着， 运用课件导读课文第二自然段。
这三个导读提示， 是紧扣课文内容， 针对课文阅读训练重点提出的， 可以引导学生边读、 边思考， 初步分析、 理解课文内容。
接下来，出示第二自然段中描写了北面天安门城楼的一段话。
请学生找出这段话中表示方位的词语， 通过这些词语让学生初步明确城楼、 小河、 石桥、 华表四者之间的位置关系， 然后请学生通过课件， 动手来放； 放城楼、 石桥、 小河、 华表的位置， 并逐步要求一边操作， 一边介绍，按方位的顺序来介绍天安门城楼的景物。
这个环节是本堂课的教学难点， 这里运用多媒体计算机来辅助，可以变抽象为直观， 并让学生的手、 脑、 眼、 口都动起来， 参与到学习活动中来， 加深了印象， 突破了难点。
在介绍 北面天安门城楼 的基础上， 进一步拓展， 进一步深入，让学生结合广场南面、 西面、 东面及中央的建筑物再来具体地介绍一下。
这既是本堂课的重点， 也是本堂课的难点。
但是， 在前面我们已经有了两个十分扎实的铺垫： 其一， 是讨论三个导读题， 完成课堂作业第 5 题； 其二， 是按方位顺序介绍 北面天安门城楼 的说话训练。所以在此， 重点的落实， 难点的突破， 可以说是水到渠成， 一气呵成了。
相信学生有这一个举一反三、 学以致用的能力， 当一个出色的小导游。
在学生争先恐后、 兴致勃勃的介绍中使本堂课达到高潮。
最后， 运用课件辅助朗读的功能， 指导学生正确、 有感情朗读课文， 通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟， 激发学生热爱北京的思想感情， 落实本课的情感目标。
一、 说教材： 1 、 教材分析 《我们成功了》 是九年义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三组课文中的一篇课文。
本组教材是围绕 爱祖国 这个专题编写的。
通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国情感及民族自豪感。《我们成功了》 这篇课文描写的是 2001 年 7 月 1 3 日的夜晚， 北京 申奥成功后人们兴奋、 自豪的心情和欢乐的场面， 表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。
2、 教学目标： 本节课教学目标的确定力图体现学为主体的新理念， （1） 、 进一步巩固生字新词。
（2） 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 体会人们在申奥成功时的心情。
（3） 重视学生民族自豪感的培养。
依据学生的认知特点， 尽可能给学生直观的形象感受， 把学生引入民主宽松的学习氛围， 让学生在具体的语言环境中感悟语言， 学得语言。
3、 重、 难点： a、 巩固识字 b、 流利有感情地朗读课文， 体会人们在申奥成功时的心情。
c、 增强学生民族的自尊心和自豪感。
4、 教学准备： 因为教学需要我借用了多媒体课件、 生字卡来辅助教学。
二、 说教法： 根据以上教材分析结合本班学情， 在教学中， 使用多媒体课件运用形象生动的画面吸引学生， 激发学生学习的兴趣， 使它成为学生更好的学习语文的纽带。
重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练。
尽量遵循学生的认知规律， 全面实现教学目标， 重视三维目标的整合。
既教书， 又育人。
如： 在阅读教学中， 把读放在首位， 让 学生把课文从读正确 流利 有感情。
并使学生在读中掌握课文内容， 在读中感悟人们的快乐、 喜悦和自豪的心情， 从而增强了民族的自尊心和自豪感。
三、 说学法 在教学中,采取多种多样的形式来练读课文。
通过充分的有层次的朗读， 使学生渐渐入情入境， 读出感情。
在小组合作读的过程中， 由于老师给予了学生充分自主的空间， 点燃了他们富有灵性的思维火花。
在读中逐渐领会文中蕴涵的浓浓的爱国热情。
四、 说教学过程 针对课文内容， 结合学生的年龄特点和实际情况， 我设计了以下几个教学步骤： （一） 巩固字词 巩固识字是教学的难点。
由于认字量大， 学生认过的字必须及时的复习巩固， 并不断的巩固。
因为低年级学生好表现， 好胜心比较强，所以我采用了抢读、 赛读、 开火车读、 选词说话等巩固字词的方式。
让学生不仅会读、 会写还要学会运用。
（二） 朗读感悟， 引发共鸣。
语文课程标准提出： 阅读是学生个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
确实， 学生年龄小， 很难把握人物的心理动态， 老师也不可能完完全全地帮助学生进行分析， 那么， 如何使学生投入角色， 从中有所感悟和思考， 获得思想启迪呢？ 于是在这里， 我先让学生用自己喜欢的方式自由朗读， 在初读的过程中提出自己不懂的地方。
， 教师相机简介申奥背景， 让学生明白，申奥的成功不仅证明了我国正日益强大， 申奥成功也会为我国以后的发展起到不可估量的促进作用。
知道 北京申奥成功 对我国有着深远的意义。
（播放录像） 单凭课文中的描述是抽像的， 但北京申奥成功的实况录像却将孩子们带入了 2001 年 7 月 1 3 日那个不眠之夜。
让他们亲眼目睹全国人民的欢呼， 切身感受所有华人的激动和自豪。
由此激发出孩子们心底深深的爱国热情和民族自豪感。
指导学生逐段的抓住提示性的语言去朗读， 如第一自然段中 人们不约而同地涌上街头， 北京立刻变成了欢乐的海洋 ， 引导学生联系上下文理解 不约而同 的意思， 从中体会： 听到北京申奥成功的喜讯，所有的中国人都满怀激动、 满怀喜悦， 纷纷涌向街头， 想要庆祝这激动人心的一刻。
抓住描写人多的语句， 如： 天安门广场上聚集了几十万人 人如海， 歌如潮 这些句子 ， 理解并体会全国人民的心情都是一样的激动。
抓住人们表达喜悦的方式， 如 人们挥舞着国旗， 在欢庆的锣鼓声中， 一遍一遍高呼 我们成功 了！ 我们爱北京！ 祖国万岁！ ； 人们相互击掌， 相互拥抱， 任激动的泪水尽情流淌 这几句，体会每个人都为北京申奥成功而欢呼， 为祖国越发强大而自豪的感情。
采取多种多样的形式来练读课文。
如自由读， 分组读， 男女生对读， 加动作读， 表演读等等。
每次读完后， 老师都会及时的点评反馈。
通过充分的有层次的朗读， 学生渐渐入情入境， 他们逐渐的读出人们为申奥成功而激动， 为祖国强大而骄傲， 为身为一个中国人而自豪。学生逐渐的读熟， 读出感情， 甚至能够熟读成诵。
特别是在小组合作读的过程中， 由于老师给予了学生充分自主的空间， 所以学生在反复的朗读中， 学会感悟课文内容， 学会在读中体会领会文中蕴涵的爱国热情。
（三） 再创情境， 升华情感 对文本有了一定的理解， 再次回到 2001 年 7 月 1 3 日的夜晚， 感受全国人民用不同的方式尽情地表达心中的喜悦之情。
从而使学生的民族自豪感进一步得到升华。
带着骄傲， 带着自豪向全世界人民宣告 我们成功了 ， 师生一起以饱满的激情朗读课文。
（四） 学习采访（师生互动， 生生互动） 充分相信学生， 为学生创设轻松、 自由、 民主、 平等的教学氛围，让孩子们的思维在无拘无束中发展、 飞越、 撞击。
在这时我设计了一个模拟采访活动。
师先采访学生： 再过两年， 北京将迎来奥运会， 请问同学， 作为新时期的少先队员， 我们能为奥运做些什么？ 然后 再由学生担任小记者进行采访。
采访活动不仅重视了对学生语言表达能力的训练也重视了学生发散性思维的训练 （四） 总结： 最后在大家深情的祝愿中结束本课学习： 让我们祝福北京， 更加美丽富饶； 祝福祖国， 更加繁荣强大 。
一、 说教材 《看雪》 是人教版二年级上册第三单元的一篇精读课文， 课文共1 1 个自然段， 讲述冬天的台湾省很难看到雪， 而北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。
为此， 我拟定了以下三个教学目标： 认知目标： 1 、 认识省、 店、 橱等 1 0 个生字字。
2、 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 体会课文中老师和孩子们对雪、 对北京的向往之情。
能力目标： 引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。
情感目标： 1 、 体会课文中老师和孩子们对雪、 对北京的向往之情。
2、 体会大陆和台湾的儿童盼望台湾回归、 实现祖国统一的愿望。
教学重点： 通过重点词句,体会孩子对雪,对北京的向往之情。
教学难点： 在理解课文的过程中， 体会两岸人民盼望祖国统一的心情。
二、 说学生 1 、 学生掌握了一定的识字和写字方法。
2、 学生对雪有了认识， 通过学习《北京》 ， 对首都北京有了较深的认识， 对台湾则不太了解。
三、 说教法 本文内容和儿童生活有一定的距离,学生体会文中的思想感情难度较大.教学本课我采用小组合作,探究性阅读的方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。
四、 说学法 1 、 在识字教学中,调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习。
2、 倡导小组合作探究的学习方式,将 quot;合作探究法 quot;贯穿课堂教学的始终.鼓励学生组内合作,组外竞争. 学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。
五、 说教学过程 （一） 复习谈话,导入新课 1 、 大家还记得 识字 3 里讲台湾岛的三字经吗？ 谁愿意背给大家听一听。
2、 谈话。
把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。
（二） 观看图片,初读课文 1 、 出示中国地图,在地图上找出北京和台湾的位置.初读课文,想象课文描写的情景。
2、 欣赏北国雪景风光音乐片。
3、 自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么？ 4、 假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,带着对北京的向往,再读课文。
（三） 自读课文,学习生字 1 、 自读课文,划出生字,借助拼音读准字音.、 。
2、 学生自由读,齐读,指名读生字， 并借助游戏,巩固识字。
（四） 合作探究,研读课文 1 、 自读课文,提出自己认为最有意思或最有价值的问题， 在小组内交流解决,进行合作探究学习。
2、 选择同学们共同关心的问题,引导大家读书,思考,讨论。
教师也可提出重点问题让学生思考、 讨论。
如： 课文最后一句话,老师为什么要 深情 地说,老师心里在想什么？ (五)朗读感悟,深入体会 1 、 听录音朗读、 自由读、 展示读、 分小组读,引导学生体会课文的意思。
2、 分角色朗读第 3 1 1 自然段,着重指导读出对话的不同语气,体会出 孩子们争着问 的急切心情和老师对故乡怀念的感情。
（六） 拓展活动 1 、 展示交流搜集的关于台湾的资料,学生在教室中自由阅读,进一步加深对台湾的了解。
2、 给台湾的小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到我们的学校来做客。
我说课的内容是人教版课改实验教材第三册的第 22 课《窗前的气球》 。
课文讲述了科利亚得了传染病， 住在医院里。
他的同学们借一个飘在窗前的红气球， 给他送去问候， 送去关怀的真情故事。
窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心， 引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
本课由两课时完成。
第一课时教学字、 词和进行初步的阅读。
下面我仅就第二课时向大家介绍。
教学目标有三： 1 、 知识目标： 会用 可爱的 、 高兴地 写句子。
2、 能力目标： 正确、 流利、 有感情地朗读课文。
在课文的学习中培养学生自主学习、 独立思考的能力； 让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和语言表达能力。
3、 情感目标： 带领学生感悟课文， 使他们懂得珍惜友情。
本课的教学重、 难点是让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象。
同时受到珍惜友谊的良好教育。
语文教学是有情感、 有生命的。
《语文课程标准》 指出： 在自主阅读过程中， 通过学生， 教师， 文本之间的对话， 通过挖掘文本中的空白点， 放飞想象， 唤醒学生的人生体验， 激活生活积累。
因此我设计了以下四个教学环节： 一、 儿歌激趣， 巩固识字。
教学伊始， 我先出示一首体现课文内容的儿歌， 让学生边拍手边读。
学生的情(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:二年级上册说课稿)绪一下子被调动起来， 个个激情萌动。
然后让学生找出儿歌中的生字 科 亚 呆 。
接着， 学生认读文中的生字词和部分短语。在这一过程中， 文中的生字词以不同形式反复再现， 教师不断以激励性语言对学生的表现加以肯定， 让学生在复习的同时体验成功的快乐， 并为接下来的读文做好铺垫。
二、 联系生活， 读中感悟。
我是这样过渡的： 复习了生词再读课文， 相信你们会把课文读得更加流利。
读课文前， 谁当小老师给大家提提要求？ 学生再一次兴奋起来， 有的说要读准字音； 有的说要读出感情； 还有的说要把句子读通顺 当我说： 请打开书自己大声读吧！ 教室里顿时一片书声朗朗。
这里通过学生自己提出读书要求， 体现了自主学习的理念。
在这一环节， 我设计了三个问题引导学生阅读第 1 、 2 自然段。（1 ） 、 窗前的气球代表什么？ （2） 、 科利亚生病了， 同学们为什么不去医院看望他？ （3） 、 这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的？ 我把课文的第二自然段作为了阅读的重点。
先请一名同学读一读， 其他同学思考： 这一段有几句话？ 主要说了什么？ 在数句子的同时， 复习了标点符号的使用， 并引导学生抓住中心句： 他觉得真没意思。
我又接着问： 你从哪能体会到科利亚的心情？ 学生再一次细读第 2 段， 找到了静静地、 呆呆地、 什么也看不见、 真没意思， 来体会科利亚的孤独和寂寞。
这时有学生问道： 老师， 为什么这里说一角天空呢？ 这正是我要解决的一个小问题， 没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。
我立刻把握住学生这一提问的闪光点， 赞赏地说： 真不错， 你能边读边思考， 我们要向你学习。
是啊， 我们平时都说一片天空， 这里怎么用角呢？ 一个学生立即说道： 因为科利亚只能看到窗口露出的天空， 就像《坐井观天》 里的青蛙一样， 就看到井口大的天。
所以用角更好。
我赞扬道： 你说得很好， 还联系了前面学过的知识， 太棒了。
看来抓住文章中的重点词句， 可以帮助我们更好地理解和朗读课文。
这一教学过程从文本中的词句入手， 引领学生入境生情， 集中全部的心智与文本对话， 去感受科利亚的无奈。
同时渗透了初步的阅读方法， 并教会了学生思考。
在学生读有所悟的基础上， 我播放了一段动画。
看后， 我问道： 现在你有什么感受？ 想想你生病的时候， 心情怎样？ 这一问题掀起了一个小高潮。
孩子们纷纷表达着自己对科利亚地理解和同情。
例如：我觉得科利亚真可怜。
我都替他难过。
我感到科利亚好孤独啊！ 我生病的时候， 又难受， 又没意思， 想快点好起来。
顺着孩子的回答， 我继续引导 你们都是情感丰富的孩子， 能通过朗读把你的感受表达出来吗？ 学生一个个声情并茂， 紧皱的眉头， 噘起的小嘴， 以自己的感悟表达着科利亚的孤独和无奈。
读中体验， 是阅读教学的基本策略。
这个环节， 是让学生在自我阅读中， 联系生活的体验， 放飞自己的想象， 以我心比他心， 深入的体会科利亚的心情。
当有了这样的情感体验， 感情朗读自然水到渠成。
读后， 注重教师的评价和同学之间的评价。
为了让学生能更好地使用普通话， 正确、 流利、 有感情地朗读， 我让学生当小老师， 评价其他同学读的怎么样。
学生们听说要当小老师， 个个把小手高高举起，跃跃欲试。
于是， 小老师们在热闹的气氛中一个个产生。
他们争着指出朗读同学的优点和存在的不足， 我对学生的朗读和评价也给予肯定和鼓励， 这样在阅读中构建起鼓励和评价机制， 既锻炼了学生的听说能力， 又让学生始终保持着那份读的热情与渴望。
三、 图文结合， 读中想象。
科利亚这么孤单， 我们再一起去看看他。
这是我再播放一段动画。
当学生看到科利亚的笑脸和窗前的红气球时， 自然产生疑问： 气球是从哪来的？ 科利亚为什么笑得这么开心？ 一些有价值的问题一一呈现出来。
我随即鼓励道： 你们这么聪明， 自己到文中去找找答案吧。
于是我放手让学生自主阅读第 3 至 5 段， 并在自己有所发现，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些记号， 然后在小组中交流， 全班交流。
二年级上册说课稿
《北京》一课叙述了北京是我国的首都，是一座很大很美的城市。从教材内容看，本文有三大特点：结构严谨。课文共5个自然段，第1自然段指出北京是我国的首都。最后一段是全文的总结，抒发了赞美和热爱北京的思想感情。中间2、3、4三段对北京的景物展开了具体的描写，并且都按照方位顺序来介绍。全文脉络清晰，层次分明。选择精炼。课文选取了三个非常有代表性的事物： 是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征;二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就;三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。本课课文语言清新、简洁、浅显，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。二、说教学目标《北京》 课的总教学目标是：学会本课13个生字，会写10个生字。能正确、由感情的朗读课文，了解首都北京是一座美丽的城市，初步培养学生热爱首都北京的思想感情。本课的课时安排是两课时。第一课时：感知全文，讲读课文，二类字词。第二课时：学写一类字词，总结全文。根据教材特点，单元目标及课时安排，我制定了《北京》第一教时的教学目标，具体如下：(1.出示生字，掌握 个多音字 都 ，理解新词的意思。(2.了解首都北京是一座美丽的城市。操作目标：(1.能正确朗读课文。(2.能按方位顺序阅读课文第2自然段，介绍天安门广场及其周围的建筑。情感目标：感受北京的美丽，激发学生热爱北京的思想感情。三、说教法我们知道： 兴趣是最好的老师。多媒体计算机以其独有的生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是酚明显的。根据我以往的教学实践，把多媒体计算机合理运用于语文阅读教学，至少可以在以下四方面发挥辅助作用，而且是其他传统教学媒体所不能替代和超越的：辅助掌握生字; 2.辅助掌握词语; 3.辅助阅读课文，落实重点，突破难点;
多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在教师的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。那么，把多媒体计算机运用于课堂教学，在具体的操作中，如何遵循教学原则、教学规律，发挥其优越功能和辅助作用呢?下面我结合具体的教学过程来谈一谈。四、说教程(一)借助图片激发兴趣，导入新课。一开课，我就让学生一边看大屏幕，一边放录音，同时出示课题，开门见山。然后让学生说一说： 你对北京有哪些了解? 由此，通过多媒体计算机特有的声像效果，激发学生兴趣，通过简单的说话训练，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。(二)借助图片创设情景，感知全文。同学们，大家想去美丽的北京城走一走、看一看吗? 通过简单的导语，让学生随着多媒体计算机，图、文、声三者结合的全文朗读，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，好像真的去北京参观 样。借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情境，奠定了整堂课的基调。然后，在预习的基础上，检查学生掌握字词的情况，同时让学生提出预习字、词时出现的问题，请同学帮助解决。(三)借助图片突出重点，突破难点。课文第二自然段是本文的重点段，本段的教学是落实本堂课重点教学目标的载体，也是落实本单元阅读训练重点的载体。下面我就重点来讲讲这一段的教学过程。首先，教师演示课文第二自然段的朗读。通过演示使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。接着，运用课件导读课文第二自然段。这三个导读提示，是紧扣课文内容，针对课文阅读训练重点提出的，可以引导学生边读、边思考，初步分析、理解课文内容。接下来，出示第二自然段中描写了北面天安门城楼的一段话。请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后请学生通过课件，动手来放;放城楼、石桥、小河、华表的位置，并逐步要求一边操作，一边介绍，按方位的顺序来介绍天安门城楼的景物。这个环节是本堂课的教学难点，这里运用多媒体计算机来辅助，可以变抽象为直观，并让学生的手、脑、眼、口都动起来，参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。在介绍 北面天安门城楼 的基础上，进一步拓展，进一步深入，让学生结合广场南面、西面、东面及中央的建筑物再来具体地介绍一下。这既是本堂课的重点，也是本堂课的难点。但是，在前面我们已经有了两个十分扎实的铺垫：其一，是讨论三个导读题，完成课堂作业第5题;其二，是按方位顺序介绍 北面天安门城楼 的说话训练。所以在此，重点的落实，难点的突破，可以说是水到渠成，一气呵成了。相信学生有这一个举一反三、学以致用的能力，当一个出色的小导游。在学生争先恐后、兴致勃勃的介绍中使本堂课达到高潮。最后，运用课件辅助朗读的功能，指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情，落实本课的情感目标。