篇一：二年级数学解决问题说课稿
s="txt">说课人：李红侠一、说教材
《求比一个数多几或少几的数》是人教版二年级数学上册第二单元“100以内的加法和减法”的内容，是在学生学习了笔算加法和减法的知识基础上进行教学的。目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的统计和比多、比少的知识，提出问题、解决问题。本节课主要是让孩子掌握《求比一个数多（少）几的数》的解决方法，而计算并不是本节课的重点，因此，我采用书上的情境图进行教学，让学生通过观察情景图、采用摆一摆、画一画等方法，列式计算解决问题。以培养他们发现问题、提出问题、主动探索分析问题和解决问题的能力。 根据以上教学内容确定本节课的教学目标为：
知识目标：
1．使学生学会用加法解决生活中的简单问题。
2．会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。 能力目标：
培养学生运用知识解决问题的能力。
情感目标：
体验数学在生活中的价值。结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。
为了达成以上教学目标，特制订本节课的教学重点：运用加减法
解决生活中的简单问题。教学难点：探索解决“求比一个数多（少）几的数”的问题的方法。
二、说教法与学法 “施之教，贵在得法”。教学方法运用的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培养学生获取知识的能力。为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本节课我主要采取了创设情境、引导探究的方法，引导学生积极主动参与到学习的过程中。同时，我试图引导学生通过以下的学习方法掌握新知。
1.自主探究法，让学生利用已有的知识经验通过摆一摆、画一画、观察比较、自主探究解决问题的方法。
2.交流展示，让学生通过自主尝试解决问题后小组交流，展示不同的解题方法，学生在讨论中进行思维的展示，思维火花的碰撞。概括出解决此类问题的一般方法。在互助合作中体验成功的愉悦。
3.练习提升，让学生用学到的方法解决生活中实际问题，提高知识运用能力。
三、说教学流程：
根据教学内容、学生的认知规律和课标精神我设计了以下四个教学程序：
第一阶段：创设情境，引入新课
通过谈话创设情境，引出学校卫生评比情况这一主题图，让学生通过一张被遮住的统计图来解决其他班级的红旗面数来调动学生学习的兴趣，让学生更好地进入情境，更好地进行学习。渗透环保意识。
为自主探究埋下伏笔。
第二阶段：观察实践，探究新知
在本环节，我一共分四步。
第一步：选择问题，自主探究
考虑到本节课内容学生已经学过，所以这个环节我放手让学生进行，让孩子从两个问题中任选一个自主探究，提示可选择的方法。
第二步：小组交流自己的解题方法和思路。
第三步：全班展示汇报。
第四步：比较归纳，概括方法。
第三阶段：巩固运用，练习提升
在这个环节，我首先安排完成练习四的第7题，创设符合实际的情景，提高知识运用能力。然后拓展练习，生自主创编生活中的此类问题，然后自主解决，深刻体会数学来源于生活，充分感受解决问题的乐趣。
第四阶段：全课小结。通过回顾本节课的学习内容，培养梳理整理知识的能力。
篇二：二年级认识方向评课稿
t">小学二年级认识方向评课
《认识方向》是苏
教版小学数学第四册第五单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培
养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一教时，教学内容是在学
生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，
主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，
进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二
年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽
象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。但朱老师却有重
指导：1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定
的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；2、引导学生有效地利用自身的生活经
验，认识并理解方位知识；
3、在运用知识解决
问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。
这节课中，帮小动
物找家，富有童趣；帮游客设计水果种植的示意图，充满乐趣，制作方向板，非常有趣，这
一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用
所学的知识，做到了学以致用。更重要的是，学生学习的过程是轻松地，愉快的，充满乐趣
的，是主动地参与，是积极地体验！
整节课，朱老师让
学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他
们去掌握方向。并且也充分利用他们的肢体语言，手脑并用，不仅调动了他们的学习兴趣，
而且在游戏中掌握知识点，让他们发现数学也不是那么枯燥。
整节课的过程设计给人一气呵成的感觉，环节之间过渡比较自然。
本节课存在一些小
小的不足：在某些细节处理上欠火候，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。对学生
的评价、激励作用不够。作为二年级的数学老师，应该多鼓励多表扬。在放手让学生自己去
探索时，还是放的不够“彻底”，在今后的教学中应该多相信学生。，
《认识方向》是二年级下册《空间和图形》这一单元中的一课，是在一年级学习了辨认东南
西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西北、西南四个方向，滕老师在教学
中着力体现了“动手实践、合作交流、主动探究”的新理念。
1、动手实践，亲身
体验
二年级学生正处于
皮亚杰所说的“具体运算阶段”，他们的认知发展规律决定了这节课的设计必须从学生生活入
手，在实践中认识八个方向的正确位置关系。因此滕老师在教学过程中创设了多处学生参与
的课堂情景，一开始，滕老师运用动画将学生带入介绍学校的情景之中，通过学生自己亲身
体验认识学校周围的方向位置关系，让学生充分体验成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴
趣。整个教学过程体现出“由知数学到做数学”的思想和“在做中学，在实践中出真知”的
特色。
2、合作交流，加深
体会
滕老师在教学过程
中，每一环节都围绕“方向的位置关系”这个中心，遵循低年级儿童形象思维为主，好奇好
动的特点，让学生在丰富多彩的教学活动中合作学习。教学过程中的每一环节，课堂中的各
种学习活动都是由小组通力合作、共同探讨，给每个学生提供了自主学习、交流互动的空间
和时间，师生互动、生生互动、小组交流贯穿整个教学过程，使每个学生在参与中都得到发
展。
3、主动探究，培养
能力
滕老师在教学过程
中为学生创设了许多主动探究的机会。如：让学生寻找记忆规律时，出示方向板让学生自己
观察分析，找出八个方向排列位置的规律，并想一想如何记忆辨别相对方向。又如：教学中
设计了开放性的“摆一摆”的游戏活动，给学生提供了自主探索的机会和比较充分的思考时
间。总之，整节课体现了学生是学习的主人，教师是组织者、引领者与合作者的思想。
本节课也存在不足
之处：（1）整节课的过程设计没有给人一气呵成的感觉，环节之间过渡不够自然。（2）在某
些细节处理上欠火候，重点突出不够。（3）对学生的评价、激励作用不够。
篇二：二年级认识方向评课
小学
二年级认识方向评课
《认识方向》是苏
教版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培
养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第三课时，教学内容是在学
生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，
主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，
进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二
年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽
象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。但教学老师却有重点的从以下三方面给学生加
以指导：1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给
定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；2、引导学生有效地利用自身的生活
经验，认识并理解方位知识；3、在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态
度和提出问题解决问题的能力。
这节课中，帮小动
物找家，富有童趣；帮游客设计水果种植的示意图，充满乐趣，制作方向板，非常有趣，这
一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用
所学的知识，做到了学以致用。更重要的是，学生学习的过程是轻松地，愉快的，充满乐趣
的，是主动地参与，是积极地体验！
整节课，朱老师让
学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他
们去掌握方向。并且也充分利用他们的肢体语言，手脑并用，不仅调动了他们的学习兴趣，
而且在游戏中掌握知识点，让他们发现数学也不是那么枯燥。
整节课的过程设计
给人一气呵成的感觉，环节之间过渡比较自然。
本节课存在一些小
小的不足：在某些细节处理上欠火候，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。对学生
的评价、激励作用不够。作为二年级的数学老师，应该多鼓励多表扬。在放手让学生自己去
探索时，还是放的不够“彻底”，在今后的教学中应该多相信学生。
篇三：认识方向评课
商河县实验小学周吉鹃工作室 时间
参加签到 2013年
5月 地点 周吉鹃工作室 主持人 周吉鹃 周吉鹃 马娜伟 牟敏 杨雪梅 信慧娟 吴荣荣 王
卫卫 高丰广 郭玲玲 赵建红 王存英 姚天虹
赵萍
听一节课评课
一、听课：《方向与
位置》 执教 信惠娟
二、评课：
发言记录：
一、上课教师介绍
教学设计：
辨认东西南北是学
生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。这节课教材分为两部分，前一部分认识
生活中的东南西北。此环节从学生已有的生活经验出发辨认东南西北四个方向，培养方向意
识，发展空间观念。后一部分认识地图上的四个方向，通过在地图上找方向，找淘气房间物
品等活动来进行，并通过绘制校园示意图来进行巩固，使学生感受到生活与数学的密切联系。
二、评课
周吉鹃:《方向与位
置》一课教学环节很清楚，与生活联系的密切，难点突破的层次性强，辨别方向的资料找得
好，各个环节过渡自然，实效性强。
牟敏：《方向与位置》
一节，教师教态亲切、自然，教材挖得较深。认识东南西北从学生已有的生活经验出发。开
火车游戏比较巧妙，在游戏当中巩固了东南西北的认识，学生兴趣较高。主要内容 对东南西
北认识清楚。
建议：“北斗星”在
学生前面回答问题时已经说过，但好像没按老师的设计走，故老师没有给予评价，教学中应
抓住学生的问题。
杨：《方向与位置》
一节，联系生活特别密切，从学生生活中取材，学生掌握知识较快，记忆深刻，用所学的知
识解决了生活中的问题，完成较好。
杨雪梅：《方向与位
置》一节，学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然，学生对绘制地图这一方向
的规定要求清楚、明白，是因为老师在这部分难点的处理上下了一番功夫，从地图到淘气房
间的示意图，环环相扣，从而加深了学生对于这一要求的理解。建议：教师在方向相对性
的处理上还欠火候，例子再丰富些。
高风广：《方向与位
置》一节，教师通过试讲，感觉进步较大，对教材的理解有了一定的深度，把握得较好。特
别是在巩固东西南北四个方向时，通过开火车的游戏使学生在游戏中加深了对知识的理解、
掌握并从中发现了规律，在对难点的处理上，层层深入，水到渠成，实效性强。
建议：提高教师的
课堂应变能力和驾驭能力。
赵萍：《方向与位置》
一节，环节清楚，顺其自然。
建议：方向的相对
性较难，时间可再长些。
篇四：《认识方向》评课稿
《认
识方向》评课稿
评课人：宋洪星 本
周五，我们和张文娟老师学习了一节课，张老师上的是《认识方向》，整体感觉本课教学设计
新颖，教师很善于调动课堂气氛，活动安排井井有条，学生参与活动积极主动，成效明显。
新课开始，她从学
生已有的知识经验出发，复习东、南、西、北四个方向，在此基础上进一步学习其他四个新
的侧方向。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，一一展
示学校周围的标志性建筑物，这些都是学生生活中的真实场景，很好的激发了学生的学习兴
趣。在教学新课时出示图片，并不是全部出示，而是一幅一幅的出示，降低出现过多的图片
时可能会对学生学习新知识造成的干扰，将学生的注意力专注于一点。试一试中，帮小动物
找家，富有童趣，学生积极的参与其中。讲到水库在樱桃园的哪边，课件上相应的在中心点
出现“ +”，让学生更好的、直观的理解谁在谁的哪边。这一系列趣味活动既激发了学生的学
习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。更
重要的是，学生学习的过程是轻松的，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！
张老师在“试一试”
讲解时让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整，从而引导学生整
理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
我觉得在教
学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中
的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外
四个方向就容易了，从而可以增强学生的方向感。
总体感觉，张老师
的这节课上得很精彩。个人有一些小想法，就是在练习环节时可以适当增加一些和生活实际
相结合的问题就更好了，比如老师可以站在教室的中间，问学生老师的东北面是谁？西南面
是谁等等，这样学生就能更加深刻理解八个方向了。
篇五：苏教版二年级下册认识方向说课稿
《认
识方向》说课稿
南湖小学 左菲菲
一、说课内容
二年级下册第五单
元的“认识方向”。
二、教学内容的地
位、作用和意义
这一单元的教学内
容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述
物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。本节课我所选
的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。
本课内容是在学生
认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，
并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。通过本课的教学，将促
使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展
形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。
三、教学目标
1、让学生在认识东、
南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向 （东、
南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、让学生在观察、
解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意
识。
3、让学生在合作交
流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
四、重点和难点
教学重点是认识东
南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点是能用方
位词语描述物体所在的方向。
五、教学过程
教学准备：多媒体
课件，东、南、西、北贴纸。
教学过程
（一）、创设情境，
激发兴趣
首先，通过对“四
面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。接着在
故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，发到相应的小组中。
设计这样导入的目的是帮助学生回忆已经学过的关于方向的知识，为学习新的知识做好铺垫。
（二）、自主探究，
学习新知
场景图中已经游览
了5个地点，还剩4个地方就是本节课教学的重点，即认识东南、东北、西南、西北。
在这一部分的教学
中，我主要分为两步来进行：第一步，直接告诉学生超市和公园的位置，让学生直观地认识
东北和西南的含义，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手让学生根据前一步获得的学
习经验，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而认识东南和西北。 这部分的教学
有三个注意点，第一，要注意到新方向的辨认和命名都是在已经认识的东、南、西、北的基
篇三：二年级下册《同级混合计算》评课稿
"txt">关于老师：从本节课整体上看，两位老师对学生的把握非常准确，在出示复习题时要求明确，为新课做了很好的铺垫。
在出示主题图时，米老师问孩子们在图书馆里应该注意些什么？很好的渗透了德育教育。
在讲课过程中，教师能面向全体学生，激发学生深层次的思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑，独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生进行及时、切合的评价。
本节课的难点是掌握脱式计算的书写要求，能够看出算式中每一步的意思。老师在每一步的讲解都非常清晰，总结出每一部是哪里来的，强调计算顺序。
通过讲练结合，引出同级运算的定义，明确同级运算的顺序后，大胆的放手让同学们自己做题，同时让学生说出计算顺序，，强调了计算步骤。
在练习中，与课本相结合，由易到难，最后通过判断对错再一次强调了计算顺序，强调了重难点。米老师设计的题目比较新颖，学生清楚知道怎样计算脱试题。
关于学生：
学生在学习的过程中积极思考，会听去别人的意见，能够自由
表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。