陈述句、疑问句、反问句
在句子训练中,按要求写句子,是小学语言高段中的重点与难点,为了让小学生能够掌握小学语文句子的一般类型,并能灵活运用. 针对小学生在按要求写句子的过程中存在的难点,将这个课题归纳为六个方面：一句式变换；二仿写句子；三修改病句；四扩句和缩句；五关联词语运用；六连词成句. 关键词：句子；关联词；扩句；缩句；修改病句 “字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程.在这个流程中,句子训练处于字词和段篇训练之间.它既是字词教学的“升华”,又是段篇教学的“起点”,起着“承上启下”的作用.句子训练是语言文字训练的一项基本功,是听、说、读、写的基础. 在句子训练中,按要求写句子,是小学语文高段中的重点与难点,下面我们就针对这个课题把它归纳为六个方面,与大家共同探讨. 一、句式变换 （一）陈述句与把字句、被字句的变换 陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同,但句式变了,使用的场合和效果也有差别. 例如： 一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛.（陈述句） 一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了.（把字句） 苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了.（被字句） 由上例可知,把字句的主语是动作的执行者,被动句的主语是动作的被执行者. 变换的具体方法是： 找出陈述句中的两个称谓,（谁或什么）并确定它们之间的执行者与被执行者关系. 2、把字句：要强调执行者,就将句中执行者（例：一大滴松脂）调到句首做主语,后面再加上“把”字和被执行者,即成把字句. 3、被字句：要强调被执行者,就将句中的被执行者（例：苍蝇和蜘蛛）调到句首做主语,后面再加上“被”字和执行者,即成被字句. （二）肯定句与否定句的变换 把肯定句改为否定句非常简单,直接在表示肯定的词语前加否定词即可.如果说肯定句是数学中的正数,否定句是负数,那么双重否定句就是“负负相乘得正”,双重否定句不仅可以表达肯定的意思,而且,其肯定的语气较原来更加强①”、“非不”、“不能不”等. 例如： 许多国外的科学家都惊叹秦俑无与伦比的高超艺术.（肯定句） 许多国外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术.（双重否定句） （三）陈述句与反问句的变换 陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来,不带有任何感情色彩.而反问句则是通过反问的语气,把原来陈述的意思进一步强调.虽然反问句是用疑问句的形式表达出来,但其句子本身就包含着答案,是不需要回答的.反问句的感情色彩比较强烈,朗读时语调较高. 例①”面对任何灾难,中华民族不会望而却步.（陈述句） 面对任何灾难,中华民族会望而却步吗?（反问句） 面对任何灾难,中华民族难道会望而却步吗?（反问句） ②班长坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,我觉得好象有万根钢针扎着喉管.（陈述句） 看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢?（反问句） 陈述句改为反问句的方法： 1、把陈述句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词. 2、加上语气助词“呢”、“吗”. 3、将原句中的句号改为问号. 4、为了加强语气,一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词. 把反问句改为陈述句,其改法与陈述句改为反问句正相反,需要把反问句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词,并去掉语气助词“呢”、“吗”等,再将问号改为句号. 反问句是我们小学阶段必需掌握的一个难点,也是一个重点,为了使人物形象鲜活生动,感情丰富饱满,合理使用反问句是其中的一个关键所在. （四）直接叙述与间接叙述的变换 把某个人的话直接描写出来,叫直接叙述,把某人说的话改为第三者的转述,叫间接转述. 例 ①温总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷,你们一定要挺住,一定会得救的.”（直接叙述） 温总理对废墟中的孩子说,他是温家宝爷爷,让孩子们一定要挺住,一定会得救的.（间接叙述） ②同伴焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”（直接叙述） 同伴焦急地对向导说,要向导得想想办法.（间接叙述） 同伴焦急地要向导想想办法.（间接叙述） 两种句式相比较,可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同.只是用直接叙述的方式表达,更能彰现说话人当时的语感、情态,使人物形象更具体生动,用间接叙述的方式来写,虽然表达的意思相同,但只能是一种理性的表达,读来不带有任何的感情色彩. 一般的说来,直接叙述改间接叙述要注意三点变化： 1、标点变化.要将表示直接叙述的冒号改为逗号. 2、人称变化.要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称,（即“我”改为“他” “我们”改为“他们”）第二人称一般改为人名. 3、文字变化.可以改动少量文字. 直接叙述改为间接叙述的原则：第一,不改变原句的意思；第二,句子通顺,无语病. 如果想把说话人的语气、感情充分表达出来,写得有声有色,就用直接叙述；如果只需要表达说话的内容,就用间接叙述. （五）修辞手法的变换. 所谓修辞,就是要使说的话或写的文章生动、有力,给人以鲜明、深刻的印象.在小学阶段最常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问和反问等. 六年级学生,对各种修辞手法的分辨掌握得比较好,但对修辞手法的转换,还存在一些问题,下面我们就针对这个问题进行探讨. 例 ① 雨一直下着.（陈述句） 雨一直下着,欢快地唱着动听的歌.（拟人句） 雨像断了线的珍珠一样,下个不停.（比喻句） ② 朋友!中国是生育我们的母亲.你们觉得这位母亲可爱吗?我想你们有和我一样的见解,都觉得这位母亲蛮可爱蛮可爱的. （设问） （比喻） 比喻和夸张的区别：比喻句中的被比喻物和比喻本身没有关系. 夸张句中被夸张的和本身有某些相同之处,或形状、或声音、或颜色等有相同的地方.自己打的加自己摘的,很辛苦啊,很全拉
陈述句、疑问句、反问句
含有be动词的陈述句直接将be动词提到主语之前,He is a teacher.----Is he a teacher?
含有实意动词的在主语之前加助动词do或者does,
He teaches English.---- Does he teach English?
含有情态动词的也是直接提到主语之前,如:
He can speak English.---Can he speak English?
你所问的”反问句”是不是反意疑问句？如果是，规则如下：
含有be动词的陈述句，在句子之后，加否定的be动词 和 表示主语的代词He is a teacher，isn`t he？
含有情态动词的He can speak English，can he？
含有实意动词的He teaches English，doesn`t he？
如前面是否定句，则后半部分用肯定，如He doesn`t teach English，does he？
陈述句、疑问句、反问句
疑问句可以改成陈述句，但是我个人认为，不是所有的疑问句都可以改的。疑问句有很多种啊！比如 他去学校了吗？改 他去了学校。对于“一般疑问句”的陈述句，答案只是“是”或“否”可(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:陈述句、疑问句、反问句)以改，而且未说明时都应改成肯定式。但是对于有一些“特殊疑问句”，问句中就了某些部分提问，也就是答案并不是“是”或是“否”的问题，好像不可以改！比如 您为什么还要走这条危险的小路?这是就原因提问的，你怎么知道他要走这条小路的原因啊？至于那个表示语气的 “还” ，是暗示了一些信息，但是对于这个没有上下文的句子来说，原因是未知的，没法改。
疑问句能改成反问句吗?还是刚刚的说法啊，先改为陈述句，改完以后再改为反问。首先你要明确，反问句是“明知故问”答案在问题的反面。那么答案是已知的，细想，若是一个“特殊疑问句”我们连答案都不知道，怎么改呢？ PS： 例句 我们能多想想吗？ 陈述句 我们能（可以）多想想。反问 我们难道不能多想想吗？