作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面贯彻素质教育中的一项重要工作。然而目前许多小学生的写作状况是：一提到作文就害怕，作文时无话可说，写不出来的同学不在少数，即使写作文也是敷衍了事，写作兴趣更是无从谈起。到了毕业学生的作文能力不但没有提高多少，而且语文综合素养也很差。因此，搞好作文教学是语文教师必须认真面对的课题。经过多年的教学积累，笔者对作文教学也摸索出一些方法，下面谈一些做法，望与大家共同探讨。
一、注重学生写作兴趣的培养，多褒少贬激发学生的创作热情
学生害怕作文是因为他们对写作缺乏兴趣，一旦兴趣得到激发学生的写作就有了积极性，有了积极性才会顿生灵感.。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要是能把学生转化为“乐之者”，那学生做起来就事半功倍了。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激起、唤醒和鼓舞。学生的作文也不例外。要改变学生对待作文的害怕心态，关键在于激发学生的作文兴趣。首先，通过选择生动、具体而富有感染力的方式来进行作文的目的教育，激发学生的写作欲。但这种目的教育要符合学生个性心理发展特点才容易为学生所接受。教师在教学活动中一定要善于发现并利用学生的个性特点，才能有效地激发出他们写作的兴趣。特别是学生所表达的感受，切实体现了学生的个性。其次，要善于发现学生作文中的闪光点并给与积极的鼓励，哪怕一点一滴也及时给以肯定。通过教师的鼓励学生才会找到写作的自信，有了一些成功的经验积累才能进一步诱发学生作文的兴趣。作文讲评、学习园地、校园广播，甚至把学生文章推荐到报刊杂志发表，都是我常用的鼓励方式。另外，作文批改尽量避免挫伤学生的写作积极性和信心，即使写得不好，也要注意评语的恰到好处，否则容易挫伤了学生的才思，这样以后他们就不敢再下笔了。作文评讲则更要注意给学生鼓励，通过情感交流，融洽师生关系，激发学生的作文兴趣。
二、注重学以致用，引导学生在生活中学写作
小学语文教学大纲指出:“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”平时要多引导学生学以致用，结合实际及时指导他们写作。小学生的知识有一定的局限性，学生需要有一个自由表达的空间。在平时的教学活动中教师可以结合课文和生活实际及时指导，让学生找到生活与写作的联系。比如在要求学生坚持写日记时，可让他们写听到的或看到的、亲生经历的，也可写想到的一些人或事等。这样的自由写作既为以后的写作积累了素材又起到了练笔的作用。也可以引导学生观察过程写一些真实的事件。比如，在学校搞文艺汇演、“六一”庆祝活动、运动会等都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感，写出的文章朝自然、真实的方向发展。每个学生都有自己感兴趣的话题，即使再差的学生，他也有自己的生活经历。作为教师一定要善于发现并利用学生的这些特点，从而有效地激发他们的写作热情。
三、指导学生广泛阅读，提高学生写作能力
要提高学生写的能力，必须先提高学生读的能力。每一个人尤其是小学生凭直接经验，对社会的了解很有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自见”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方式都在不知不觉中学会起来。到了写作时就会很自然地加以运用，不假思索而顺理成章，甚至推陈出新，会把自己的情意表达得更生动、更完美。虽然当今社会处在信息时代，每时每刻都有很多信息通过各种方式在传递，但学生阅历较浅，因而就须坚持阅读，获取信息，把阅读获得的信息转化为自己的写作欲望。语文教材、报刊等其中有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些材料，我们应该让学生多读多记甚至背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
总之，语文教师的职责之一就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的前提是教师须首先对学生的写作水平有一个全面的认识和了解，多激发学生的写作兴趣。在具体的写作训练中，精心安排贴近于学生生活的作文题目，让学生主动把积累的材料用于写作。通过勤于练笔，相信在不久学生的写作态度和水平都会得到很大的改观。当然，作为教师作文教学是一项长期的艰苦细致的工作，对此，我们要做的事还有很多，还需不断探索新的路子来增强学生的写作能力，提高学生的语文水平。