课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它由教师教的心理环境和学生学的心理环境组成。课堂心理环境表现为活跃或沉闷、融洽或冷漠、和谐或僵硬等形式直接对教学效率产生重要而深远的影响。本文就如何构建和谐的语文课堂心理环境略抒己见，与同仁商榷。
1.人格是基石
正人先正己，教人先教己，以身立教，为人师表。人生每一阶段都有其独特的人格魅力，教师可根据自己的性格、年龄在注重内涵的同时。留心修饰，注重言行，以形成有吸引力的教师形象。青年教师可以大方的仪表、广泛的爱好和有活力的言行对学生施以兄长般的关怀和教育，形成有热情有活力的教师形象。中年和老年教师可以稳重的气质、得体的仪表、合乎身份的言行以及丰富的人生阅历，对学生进行人生观价值观的启迪，以一副和蔼可亲慈祥严肃的长者形象赢得众多学生的尊敬和爱戴。教师的人格魅力还来自于深厚的知识积累，掌握具有时代气息的新知识、新信息，学识渊博视野开阔，在教学中对知识的运用游刃有余、挥洒自若：这样，学生就会“亲其师，信其道”、“桃李不言、下自成蹊”。
2.情感是命脉
“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育”。语文课堂应以优美的意境熏陶学生，以高昂的情感来打开学生心扉，只有这样才有助于调动学生的情感，维系语文课堂的命脉，让学生在其中逐渐形成个人的美好情操。因此，笔者认为情感教学可以作为教学调控的一个维度，构建良好课堂心理环境的命脉，我们应该从两个方面人手。首先，要善于创设激起学生情感的环境。环境影响人，环境造就人，宽松和谐的课堂环境可以使学生爱学乐学。
3.语言是血液
语文的光亮，在于找寻言语的韵味，找寻言语鲜活的血液。良好的课堂心理环境的构建需要师生间心与心碰撞的肺腑之言，反对言不由衷的虚伪之言；需要能传承思想才情的醒世之言，反对思而无序的模糊之言。语言是构建良好语文课堂心理环境的血液。要想成为一名优秀的受学生欢迎的语文老师，必须充分重视优化语言教学，具有驾驭语言的高超技能，使教学语言具有一定的艺术性和光彩。注意语言的准确性和科学性，描述的语言要条理清晰，议论语言应具有逻辑性，评价语言应温和注意分寸，尽量避免出现“这个”、“那个”、“是吧”等类的口头禅，力求语言精炼，表达准确。注意语言的生动性和流畅性，寓庄于谐、生动感人的语言，有利于引起学生的学习动机；言近旨远、寄意含蓄的语言，有利于促进学生智能的发展。还要注意轻重缓急、抑扬顿挫、音量高低，重要之处应提高语调，关键之处应重复几句。
4.质疑是精髓
学起于思，思源于疑，“疑”是刺激学生积极思维的诱因，激发学生学习的动力。善于质疑是学生主动学习的开始，是主动参与到教学中来的重要标志，是构建良好的语文课堂心理环境的精髓。在课堂教学中，教师积极引导学生质疑问难、发散思维、动手实践乃至分析问题，从而解决问题，进而发展他们的创新意识和创造能力。首先，要营造氛围。让学生“敢疑”。学生问题意识的产生需要适宜的环境，努力营造民主和谐宽松的教学环境，让学生消除思想的顾虑，从而敢于大胆思考勇于质疑，这是学生问题意识产生的最佳气候和土壤。其次，要创设情境，让学生“爱疑”。教师应在实践中精心创设教学情境，给学生创造感悟的契机，教学中要积极引导、鼓励。把学生引入问题的田地，让他们各抒己见，把他们的天真好奇引导到科学的轨道上来，这样就会大大提高学生的创新意识，提高语文教学的效益。最后，要方法指导，让学生“善疑”。鼓励学生善思好问，教师的启发引导作用不容忽视，但其中最重要的是加强学生思维方法的指导与训练，帮助学生克服思维定势，使学生明确在哪里寻求疑点。在关键之处教师应扶一把，采取低起点，严要求，使学生一步一步质疑，逐渐达到问得巧、问得精、问得有价值。
综上所述，教师师德高尚、学识渊博是构建语文课堂心理环境的基础；教师授课时动之以情、晓之以理是课堂心理环境构建的命脉；教师精心设疑、方法指导是构建课堂心理环境的关键。最终达到和谐高效富有光彩亮丽的语文课堂教学，使学生终生受益。
作者单位 榆林市榆阳区教研宣
责任编辑 杨博