摘要：我国开展教育硕士专业学位教育已有十余年，培养了上万名教育硕士学员，随着该专业学位的普及和其影响力的扩大，在教育硕士考生和学员之间依然存在不少认识上的误区。本文通过对一些教育硕士学员的调查和交流，分析了这些误区所在，并提出了一些针对性的意见。?
关键词：教育硕士 专业学位 教师教育 误区 ?
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教育硕士专业学位是一种专门面向在职中小学教师或教育系统中管理人员设立的专业学位。10年来，我国先后有六万三千多名中小学教师和基础教育管理干部攻读该专业学位，其中已有3万余人获得学位，成为教学及基础教育科研领域中的中流砥柱。然而，在教育硕士招生和培养的过程当中，笔者也发现，尽管教育硕士专业学位的开展取得了良好的效果，但目前教育硕士考生和学员当中依然存在不少误区，综合来说主要包括以下几个方面：?
一、报考教育硕士专业学位的盲目性?
近年来，随着各省市对培养教师队伍的重视，越来越多的中小学老师加入到报考教育硕士的队伍当中来，各省市教育管理机构、中小学为了提升教师学位水平，使学校层次更上一个台阶，也纷纷给出优惠条件来鼓励教师报考，使得目前学校对于报考教育硕士学员的资格审查不严，只要教师有报考的意愿，一般来说学校都给予推荐盖章，而并不考虑学员报考的专业领域和报考的院校等问题。这就造成了考生报考的盲目性，包括填报专业的盲目性和选择学校的盲目性。?
1. 盲目填报专业。笔者在调查中发现，不少教育硕士学员盲目填报专业领域，大致分为两种情况：一是报考自己上线把握更大的专业。有的学员对教育硕士的专业领域并不了解，只是道听途说某方向比较好考，就盲目填报了。笔者就碰到过这样的例子，某个学员原本来自美术学科，通过自己的努力考上了教育技术学方向，上了几堂专业课之后发现自己的技术功底实在没有办法跟上老师的授课内容，考虑再三最后只能退学。二是争相报考教育管理专业。我们知道，教育管理专业的培养目标应当是专家型的教育管理者，填报此专业领域的学员应当是中小学或教育机构当中的管理人员，或拟从事管理工作的人员。可是在实际的报考当中却有非常多学科教师都放弃自身所任教学科方向，转而报考教育管理专业领域，使得每年报考该专业方向的人数过多，有时甚至超过了其他所有学科领域报考人数的总和。报考人数之多首先因为该专业不受考生原专业的限制，更因为很多考生都希望通过该专业的学位证书的取得来更换工作性质，从一线学科教师转变为学校管理者。追求职务的提升本无可厚非，可是如此多的学科教师都转向管理岗位，使我们不免产生疑问和忧虑，学科教学方向的工作岗位究竟还有多少教师愿意认真坚持呢。?
2. 盲目填报院校。考生报考的另外一个误区在于填报院校的盲目性。有不少考生冲着学校，甚至城市来填报院校专业，而不考虑自身的实际条件限制，为自己的学习带来不便，使得学习效果大打折扣。虽然不少考生有着心目中向往的学校和教授，但是由于目前我国国情、考生所在单位以及培养院校的培养方式等方面的实际情况还是使个人理想与现实有一定距离。目前我国大部分的教育硕士培养院校采取的是以寒暑假集中脱产学习为主，平时非脱产学习为辅的培养方式，加之中小学教师一般工作负担比较重，往往假期还要组织课外教学和辅导等，如果考生报考外地的高校，即使利用寒暑假集中授课，也难免与考生本职的教学时间安排产生矛盾；而对于教育硕士的培养院校来说，只招收本地生源不仅利于学校管理、课程安排、授课内容的组织，而且利于各项教育实践活动的展开。?
二、 对教育硕士专业学位内涵的不理解?
教育硕士学员当中比较普遍存在的另一种误区，就是对自己所就读的专业学位不甚理解，把教育硕士与教育学硕士两个概念搞混淆。其实，这是两个不同的概念，前者是一种职业性学位，招生对象主要为在职中小学老师，一般利用业余时间半脱产兼读，完成论文后可申请教育硕士专业学位；而后者是一种学术性学位，招生对象为拟从事教育研究相关职业的人员，一般全日制脱产攻读，完成论文后可申请教育学硕士学位及学历证书。两种学位的侧重也有所不同，前者注重培养教学能力，而后者更加注重培养研究性人才。目前不少中小学老师仅仅把考上教育硕士当作自己学位提升的手段，而对自己的学习和研究方向把握不清楚，没有明确的学习目标，学习的效果也必然受到影响。?
另外，也存在不少培养院校和教师，为了省时省力，把教育硕士同教育学硕士，尤其是课程论方向的教育学硕士一起培养，没有专门针对教育硕士制定的课程和方法，使得课程目标不明确。在教育硕士的课程教学教学中，应当制定专门的教育硕士培养方案和大纲，并在授课过程中注重与实际教学相结合，使用案例教学，才能更好地为教育理论和实践之间构筑桥梁。?
三、 取得教育硕士学位后目标期待的偏差?
笔者在对一些教育硕士学员进行交流中发现，虽然大部分的学员报考教育硕士是为了自身学位和水平的提高，仍然有不少学员寄希望于通过这一纸学位证书来更换更好的工作，更理想的学校，更想去的城市，甚至有的学员希望通过学位的取得跳槽到高校当教师。追求个人事业发展应当鼓励，可是事实上，随着我国教育硕士专业学位的越来越普及，目前重要城市的中小学教师学位普遍提升不说，职位也趋于饱和，使得教育硕士学员想要靠教育硕士学位证书来跳槽变得不现实。实际上，高校和中小学培养教育硕士是为了更好地为本校、本地区的基础教育和教育水平的提升而服务，教育硕士学员取得学位后应当在本职工作上发挥更大的作用，把学到的知识和本领更好地用于课堂教学，成为研究型的教师。如果单纯为了个人的利益来报考，把换取学位证书当作学习的唯一目的，那么学习的效果也一定受到影响。?
综上所述，针对教育硕士学员经常存在的几个误区，笔者认为，应当从教育管理部门，培养院校等几个方面加强对教育硕士考生及学员的引导，使教育硕士更好的发挥其在专业技术领域的作用。?
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参考文献?
1. https://www.edm.省略，2008-08-20?