摘要：学习兴趣是。推动学生学习的一种最实际、最有效的内驱力，是提高思想品德课教学质量的一个关键问题，教师要努力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，注意做到，创设情境，巧设疑问，参加实践，风趣幽默，培养感情等，点燃学生的智慧火花，使其更主动地发展自己、完善自己，使学生在思品课学习中，思想品质得到了提升，思品成绩也提高了，得到双丰收。从而增强学习效果。
关键词：兴趣；创设情境；巧设疑问；参加实践；风趣幽默；熏陶；激励；潜移默化
学习兴趣是课堂学习的主要动力，是推动学生学习的，一种最实际、最有效的内驱力，是提高思想品德课教学质量的一个关键问题，它像磁石一样能紧紧吸引学生的注意力，能使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而达到良好的学习效果。古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是对学生所学知识本身的内在兴趣。因此，思想品德课教师要不断更新自己的教育教学方法，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，努力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，增强学习效果。几年来，我在自己的教育教学实践中，做了一些探索和尝试，收效卓然。
一、创设情境――导趣
俗语说：“良好的开端是成功的一半，”经过课间活动，学生的思维停留在亢奋状态。能否在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高课堂教学效率的重要环节，精彩的导入不仅使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，让学生积极、主动的学习新知识。例如:在学习“改革开放是我国的基本国策”时,课前播放歌曲《春天的故事》，优美的旋律深深敲打着每一个学生的心灵，学生情不自禁地跟着哼唱起来，然后教师在歌曲结束时，及时进行引导：大家听了这首歌有什么感想呢？故事中的那一位伟人又是谁呢？这一首歌词向我们提示了一个什么样的重大决策呢？问题一提出,学生兴趣高涨，纷纷举手发言，此时，教师因势利导，及时引入新课，收到很好的效果。
如果教师总是千篇一律，照本宣科的导入，会使学生产生厌倦情绪，会扼杀学习热情和积极性。因此，教师通过巧妙构思，设计导入，能很好地渲染气氛，引起学生情感共鸣，激起学生学习的兴趣，为同学们学好这堂课奠定了基础。
二、巧设疑问――引趣
俗话说：“学起于思，思起于疑。”设置疑问是调节学生学习兴趣的重要手段。有疑才能激发学生认识上的矛盾，使学生处在“心求知未得”、“口欲言而不能”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生探索问题的激情。相反，在课堂教学中，如果教师平铺直叙，??嗦嗦一讲到底，不去想法设置一些好的疑问，即使教师讲得头头是道，学生依然会无动于衷，有的甚至昏昏欲睡。如在讲：“公民依法享有婚姻自由”时我设置这样一个问题：“你的周围有从外地买来的媳妇吗？这样的婚姻关系合法吗？”再如在讲“青少年要敢于和善于同违法犯罪作斗争”时，我向学生提出了这样一个问题：“无业人员王某在学校附近拦住一位学生强行索要50元钱，这属于什么行为？你发现后应采取哪些既机智又符合法律要求的具体措施同这种行为作斗争？”这些问题的提出犹如一颗石子投入平静的湖面，顿时激起了学生思考、争辩的兴趣，同时也拓展了学生思维。
三、参加实践――增趣
社会实践活动是思想品德课理论联系实际的最佳途径，思想品德课教学十分重视导行，引导学生对自己行为的关注，把自己所学的知识转化为道德行为，引导学生对社会生活的关注，用自己所学的知识去分析，认识一些社会现象，并丰富自己的道德认知，以资借鉴，指导自己的行为，让学生在生活中学习，在实践中锻炼，激发学生对品德课学习的兴趣。如在学习“父母与子女之间的权利和义务”时，布置了这样的作业：“每个学生回家学做一个菜，自己的衣服自己洗。”这样既履行了未成年学生赡养父母的义务，也培养了学生劳动的习惯，增强劳动的观念。又如在学习“法律禁止和制裁损害精神文明建设的行为”时，设置了这样的作业：“在你的身边有哪些封建迷信活动？这些迷信活动有什么危害？”这样既引导学生关注社会生活，又进一步认识封建迷信的实质，有利于培养同学们的科学求实精神。
四、风趣幽默――生趣
幽默被公认为是21世纪现代人的重要素质之一，但现在确实有相当一部分思想品德教师在学生面前总爱板着脸，一本正经，惟恐失去教师的尊严。以这种心态走进课堂，少不了语言严厉而生硬，讲课干干巴巴、毫无趣味，满堂枯燥的大道理，这怎能不让学生昏昏欲睡、厌学弃学呢？要改变这种现状，教师要学会幽默，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学实效，如在课堂教学中，一次有个学生上课时眼睛死盯着窗外，一时回不过神来，我不动声色的说：“你的眼睛真执着，把窗外的天空望了个破，请问你，黑暗送走了，光亮引来了么？”这样可达到“润物细无声”之佳境，趣味盎然，效果自然事半功倍。
五、培养感情――激趣
古人云：“感人心者，莫乎于情，”“亲其师，信其道。”心理学的常识告诉我们，融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪。实践证明，学生喜欢这位教师，也会喜欢这位教师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”。如果学生害怕或讨厌这位老师，要想他们对这位老师的课感兴趣是很难的。教学过程是师生情感双向交流的过程，要让学生学得有趣，学得轻松，教师就必须投入感情，以情激趣，带着感情进入学习过程。
总之，思品教师应积极适应新形势的要求，不断学习，不断提高自身的教育教学水平，只要抓“兴趣”不放，思想品德课就会越上越“活”， 让学生对所学内容有身临其境的感觉，才能培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，点燃学生的智慧火花，使其更主动的发展自己、完善自己，使学生在思品课学习中，思想品质得到了提升，思品成绩也提高了，得到双丰收。这样思想品德课的德育功能就能真正落到实处。