摘要:高中体育教育是我国学校教育的有机组成部分，也是发展学生素质能力的一个重要阶段，因此，我们要适应素质教育和新课改的新形势，只有与时俱进，才能培养适应21世纪的人才。本文以体育与健康课程标准为指导，提出了高中体育教学的几点建议，以期为高中体育教学的顺利开展提供参考。
关键词:新课程;高中体育;教学
随着高中体育教学新改革的全面启动，体育课程教学体系无论从功能、内容、结构上，还是评价和实施等方面，相较于传统的教学模式都有了很大的突破和创新。作为高中体育教师，要积极投身于新课改的具体实践中，充分认识并感受其中的变化，并将其反映在教学观念和教学方式的改变上。那么我们怎样才能更好的将素质教育理论应用于体育课堂教学中呢，下面我们就共同来探索几条新途径。
一、确立全面发展的教学质量观
高中阶段的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯，培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。一定要使高中体育教师认识到，高中体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段，其教学目标的确定，既与基础教育的其它阶段有共性，又应有特殊性。在健康水平上要有较大幅度的提高，以适应将来的大学教育或走向社会就业工作的需要；在体育保健知识、技术和技能方面要学有所长，形成基本的体育能力，养成体育意识和习惯，为今后的终身体育打下必要的基础。只有克服全面均衡发展的思想，克服片面追求体质发展或运动技能提高的思想，才能切实提高高中阶段体育教学实效。
二、尊重学生的主体地位
在以往传统的教学过程中，教与学的关系是：老师怎样教，学生就怎样学。在这种模式的支配下，学生就像是老师指挥棒下的一枚“棋子”，教师指到哪里，学生就得走到哪里，“教”完全束缚了“学”的主动性。因此，教师要充分转变观念，正视和尊重学生的主体地位，将努力“教”转化成“导”，这一教学行为的转化，从某种意义上来讲，归还了学生的学习自主权。当学生在平时的学习活动中遇到了障碍，教师可以巧妙的引导、提示和启发学生，使他们通过自己的思考发散思维，找出解决问题的新办法。学生在思考时，教师要在一边进行观察，放手让学生动手实践、大胆探索，并要时对学生进行提点，确保学生的主体地位不被改变，将“教”为“学”让位。
三、更新教学方法，丰富教学手段
高中体育教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生之间的关心，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。体育教师在教学中要利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习到主动学习，从追求生理改造到终身体育意识的培养，从追求学会到会学水平的提高。例如，要让学生了解如何跑得更快、跳得更高，应懂得人体运动的基本规律和人体形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知。
四、针对学生个体差异进行施教
鉴于学生之间的个体差异性，教师要以“立足于过程，促进每位学生的发展”为原则，在平时的教学中仔细观察，善于发现，认识到每位学生的个性与特点，针对他们之间的不同“因人而异、因材施教”。有些学生虽然在课堂上非常努力，但是因为身体的原因总是达不到理想的成绩；有些学生比较擅长某一体育项目，但是对于其他的项目却差强人意；还有的学生成绩虽好，但是过于调皮，不遵守课堂纪律。
五、对学生进行有效评价
教学中，我们往往要对学生的学习结果进行评价，用以反馈教学成果。作为教师要注意的是，教学评价一定要体现出对学生指导和指引作用，使得每一位学生都能感受到学习的快乐和成就感，增强自信心，提高参与意识，培养学生主动挖掘和探索的良好品质。因此，我们在评价时，不要单纯的评价对于错，而是对学生的综合素质做出全面的评价，也要鼓励学生进行自我评价和自我反思，通过循序渐进的方式获得最佳学习效果。
总之，在高中体育教学中，教师应充分认识当前素质教育和新课改的新环境、新形势，并勇于探索、不断创新，充分利用体育自身的优势，对高中生进行更加有效的素质教育，促进学生的全面发展。
参考文献：
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