【摘 要】 因果关系记忆法；“5W1H”记忆法；简化记忆法；时间轴记忆法；多媒体记忆法；比较记忆法……这几种记忆法，在历史史实的记忆中均能起到很好的作用，但每种方法不应该是独立使用的，相互之间要互为补充。只有将这些办法融合到一起进行记忆，才能将历史史实记得清晰、明了、牢固，才能为历史科目的学习打下坚实的基础，取得好的成绩。
【关 键 词】 历史；初中；教学；记忆方法
历史新课标要求历史教学在传授基础知识的同时，要注重学生能力的培养和情感教育，历史学科的考试方式也由闭卷变为了开卷。这样一变，是不是历史教学不再需要强调基础知识的记忆了呢？其实不然。不管怎么变，熟记史实，仍是学好历史的第一步。要掌握好历史史实，必须要增强记忆力。而让学生掌握科学的记忆方法，增强记忆力，提高学习效率就成了历史教学中首先要解决的问题。自己从教多年，在教学实践中探索、研究、总结出以下几种适合学生使用的记忆方法。
一、因果关系记忆法
原因和结果是揭示客观世界中普遍联系着的事物具有先后相继、彼此制约的一对范畴。原因是指引起一定现象的现象，结果是指由于原因的作用而引起的现象。任何一个历史事件的发生，都是有其历史背景、具体原因的，一旦原因形成，必然导致相应的结果。如在记忆陈胜吴广起义的时候，农民阶级和地主阶级的矛盾是其历史背景，秦的暴政是导致陈胜吴广起义的根本原因，那么通过“陈胜吴广起义的原因是什么？秦的暴政导致的后果是什么？”两个问题，分析该事件的原因和结果，就能够让学生比较深刻地记住该事件的前因后果。
二、“５Ｗ１Ｈ”记忆法
“５Ｗ１Ｈ”记忆法是指六个英文单词：ｗｈｅｎ、ｗｈｅｒｅ、ｗｈｏ、ｗｈａｔ、ｗｈｙ、ｈｏｗ（什么时间、什么地点、谁、做什么事、为什么、如何做），其实就是相当于记叙文中的“六要素”。通过对一个历史事件的分析，对这六要素进行提问，得到的答案几乎就是该事件的全部内容，这是对因果记忆法的必要补充，因果记忆法有助于你对历史事件的起因和结果有深刻了解，但是具体的时间、地点、人物等问题不一定记得清楚，这就需要通过“５Ｗ１Ｈ”进行总结，然后记忆。当你将这“５Ｗ１Ｈ”的六个问题回答对了，那么这个历史事件你就记住了。
三、简化记忆法
人的大脑在一定时间内可以负担的记忆量实际上是有限制的。想要记住大量东西的好办法，就是设法将复杂的记忆内容通过抓要点的方式进行简化，这样就容易记住了。如记《汉武帝的文治武功》时，可将其简化为：
思想文化方面：①罢黜百家、独尊儒术②兴办太学；政治方面：颁布“推恩令”，彻底解决了王国问题。
经济方面：①由国家统一铸造货币②实行盐铁专卖。
军事方面：打败匈奴，平定南越叛乱，在西北、南方、西南等地重新设置郡，管辖边疆，开发边疆。
四、时间轴记忆法
时间轴记忆法是指将一个历史阶段上的历史事件先进行简化，提取关键词，并将这些（下转59页）（上接57页）关键词按照时间顺序排列在一条数轴上，以突出重点，强化记忆。采用时间轴记忆法，有利于对单独历史事件发生时间的记忆，也能够很好地把握住历史的整体变迁，使相互的历史事件发生时间不容易混淆起来，搞出关公战秦琼之类的喜剧。
五、多媒体记忆法
多媒体记忆法又可以称为形象记忆术。一般人闻到煎鱼的香味，会马上想到鱼的形象，而不是“鱼”这个字；听到飞机的声响，会马上想到飞机的形状，而不是“飞机”这两个字。这都说明人的记忆是以视觉形象为主的，形象的东西易于记忆。如在讲解中国工农红军长征时，边讲边用红箭头在红军长征路线图上灵活标明红军行军路线，学生在看到该图后，就会对红军长征经过的地方有一个直观、形象的了解，深刻记忆。在讲述《甲午中日战争》时，可以截取电影《甲午风云》中有关海战的场面进行播放，通过视觉、听觉等多种方式对学生大脑进行刺激，加深学生的印象。课后，老师可以鼓励学生多观看历史题材的影视作品，在娱乐的同时对历史史实进行记忆，但需注意的是，多数影视作品含有艺术加工，部分情节有脱离史实的情况，老师应该对学生进行引导，避免学生被误导。多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能够多角度地调动学生情绪、注意力和兴趣，是学生最喜欢的记忆方法之一。
六、比较记忆法
比较记忆法就是把两个以上具有一定联系的事件或人物进行归类比较，找出它们之间的异同点，这样可防止张冠李戴。比较记忆法是历史学习中一个重要的记忆方法，具体的做法有以下几种：①把性质相同、特点不同的历史现象进行比较，如秦、隋相比，汉、唐之比较等。②把某些表现相似而性质不同的历史现象进行比较，分清不同性质，形成不同概念。③把性质相同但发生在不同时期的历史事件加以综合比较，区分异同。如中国近代许多不平等条约及其对中国社会的影响等。④中外比较。如世界上最先进入奴隶社会的四个国家之比较，中国与西欧进入封建社会之比较，中国古代经济、科技发展与西方之比较等。
以上几种记忆法，在历史史实的记忆中均能起到很好的作用，但每种方法不应该是独立使用的，相互之间要互为补充。只有将这些办法融合到一起进行记忆，才能将历史史实记得清晰、明了、牢固，才能为历史科目学习打下坚实的基础，取得好的成绩。
【参考文献】
［１］ 牛晓红． 谈多种记忆法在历史教学中的运用［Ｊ］． 青海师专学报，２００４（４）．
［２］ 曲玉宏． 快乐历史记忆法［Ｊ］． 都市家教：下半月，２０１０（５）．
［３］ 李晋芳． 历史记忆法浅探［Ｊ］． 长治学院学报，２００５（３）．