[关键词]历史教学；探究性学习；问题意识；练习形式；历史调查活动 [中图分类号]G633.51 [文献标识码]C [文章编号]1004―0463(2012)05―0075―01
在学科教学中开展探究性学习是新一轮课程改革倡导的基本理念。探究性学习是指师生从学科领域或现实社会生活中选择和确定探究主题，在课堂教学中，教师积极为学生学习创设一种类似于学术研究的情境，学生通过实验、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能，实现探究精神和创新能力养成的一种学习方式。在历史教学中，教师该如何组织学生开展探究性学习呢?
一、培养学生的问题意识
学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与，学会学习的过程。探究性学习中的学习内容主要是以问题的形式来呈现的，如果学生缺乏问题意识，就不会有真正意义上的探究性学习。在历史教学中，要想顺利开展探究性学习，教师必须重视学生“问题意识”的培养：不照本宣科，不搞“一言堂”，营造良好的教学环境，促使学生形成以探究为乐，以创新为荣的学习风气i尊重学生，鼓励学生大胆发表自己的观点；引导学生从教材细节处发现问题，提出问题；拓展教学内容，让学生深刻感知与体验历史。如，在开展“评价拿破仑”的探究性学习时，首先，我教给了学生进行探究性学习的基本方法，并指导学生制定了探究性学习方案。然后，让学生以分工协作的方式，根据探究课题(拿破仑成为法国的统治者是反映了历史的进步还是表明了历史的倒退?时势造英雄和英雄造时势这两种观点，哪一种观点你更为赞同?你对拿破仑战争如何评价?)收集、整理有关资料，并作出初步的探究结论。最后，把全班学生分为四个小组，组织他们就相关问题展开辩论。在学生辩论的基础上，教师对最终的探究成果予以总结、评价。实践证明，探究性学习方式能够在很大程度上调动学生学习历史的积极性，有利于学生探究能力和创新意识的养成。
二、改变学生练习的形式
探究性学习是一个学生积极、主动进行学习的过程。在历史教学中，教师改变学生练习的形式，把探究性学习引入学生练习之中，通过练习来培养学生的历史思维能力，使其主动地进行探究，学会全面地、辩证地分析历史现象，这有助于改变学生那种被动接受、死记硬背的学习方式。如，历史习作是一种要求较高的练习形式。撰写历史习作是体现探究性学习成果的内容之一，也是历史学习评价的方式。在历史教学中，教师为学生提供较为充裕的时间，让他们以感兴趣的历史问题为切入点，鼓励他们从不同途径收集资料，在资料的整理、分析及习作的撰写方法等方面对学生予以指导，并根据史论结合的原则与学生体验、参与的程度对学生的习作予以评价，这样做，学生的历史思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息能力等会在潜移默化中得到提高。
三、组织历史调查活动
历史不仅具有过去性，而且还具有现实性。在历史教学中，教师如果一味地让学生学习教材所呈现的知识内容，既难以体现出历史学的现实意义，也会降低学生学习历史的兴趣。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”历史教师根据学生的知识基础和能力水平，指导学生选择力所能及的调查课题，组织他们开展适宜的历史调查活动，把学生置于一种动态、开放的学习环境中，让他们以文献调查为基础，到社会中寻找历史资源，了解身边的历史，这样不仅能够突破传统历史教学的那种封闭状态，而且可以提高学生综合运用历史知识分析和解决实际问题的能力。如，普通高中课程标准实验教科书《历史》必修(1)第一课的“学习延伸”部分设置了这样一个问题：“你能查查自己的姓氏由来吗?”教师可以此为切入点，引导学生制定探究方案，组织学生进行历史调查活动，让他们通过查找文献、访谈等方式获取相关资料，并对所获取的资料进行加工、整理，从中提炼出自己的观点，形成探究成果。在历史调查活动过程中，学生既能够获取知识，体会到历史研究的方法和过程，又可以加深对探究性学习的认识，创新能力也会逐步得到提高。
编辑：孟刚