中学思想品德课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，而忽略了学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
一、课堂教学方式创新，激发学生的学习兴趣
1、以生动有趣的导入激发学生的学习兴趣
导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”、“故事大比拼”、“播放乐曲”等。如设计“感悟青春”的导入，我首先播放青春健美操录音，同学们在激昂、强节奏的乐曲声中，感受到青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。
2、以现代化教学手段激发学生的学习兴趣
在教学中，有效地利用我校的“农村远程教育”教学设备，运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢政治课，变成非常喜欢政治课。利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。如：初三第四课《我国社会主义初级阶段的基本国情》讲第二框《我国面临严峻的人口形势》;讲第三框《我国面临严峻的资源和环境形势》时播放录像，表明我国面临着十分严峻的人口、环境、资源等问题，可要求学生找出本乡镇当前存在的环境问题并提出建议。这样就增强了学生的参与意识和责任感。
3、以学科整合优势激发学生的学习兴趣
日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。新课标非常注重学科间的整合。当讲到第六课《建设有中国特色的社会主义的经济》中谈到西部大开发战略时，可通过地图册联系地理知识，了解中西部地理位置，东西部的资源对比情况，对西部大开发中西部所具有的优劣势及实施西部大开发战略的重大意义有进一步的认识和理解。
二、以创新教学模式，激发学生的学习兴趣
教学中运用“自学―讨论”教学模式，要求教师要努力寻找课本的知识点，学生关心的社会热点和学生的知识及心理实际的结合点来确定讨论题，并调动学生参与的积极性，使整个讨论过程在教师合理的调控下进行。
1、确立学习目标，是教师为引导学生自学而提出的一个自学提纲
自学提纲应抓住教材重点和难点，不必面面俱到。自学提纲应体现理论联系实际的原则，既引导学生弄清理论，又引导学生分析实际问题，每节课提的问题以3―4个为宜。必须确保其中至少有一个是引导学生运用所学理论分析社会实际问题或思想问题的。自学提纲应一次性出示，引导学生从整体上掌握知识。
2、课堂讨论要运用恰当的组织形式
小组合作探究、自主学习是课堂教学过程中比较常用的一种组织形式。正如孔子所说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”一堂富有生机的课定然能点燃学生的智慧之火。合作学习是以小组活动为基本形式的教学方法，能使学生看到问题的各个不同的侧面，对自己和他人的观点进行反思或者批判，从而构建起全面性的和更深层次的理解。在真实问题探究的课堂上，“分组讨论”不失为一种很好的探究方式。一般是把学生按四――八人分组讨论，学生经过充分准备后，在小组讨论会上谈观点认识，在小组讨论后，每一组推荐一名同学对本组讨论结果进行综合，并向全班同学进行汇报。让学生通过分组讨论来辨析问题、交流思想，是实现教学最优化的最有效途径之一。学生在交流中 “动”起来、课堂在交流中“活”起来。学生在自主、合作中探究了真理，提高了能力。如：我在讲“行集体，新面貌”一节，为班级提合理化建议活动中，要求以小组为单位，轮流写一条建议，不得重复，最后评比，看哪个小组的建议最多最好，结果把孩子积极性调动了起来。最后将学生的建议进行整理，成为班里的班规班约，教师对各组讨论做出恰当的点评，效果很不错。
3、发挥学生的主体作用和教师的主导作用是“自学―讨论”成功的关键所在
课堂讨论要充分调动学生的积极性，让学生畅所欲言，即使出现错误观点也不要压制指责，而在讨论中加以引导。重视差生，给他们参与机会，并不断给以鼓励，使他们在成功中获得自信。教师在讨论中的作用主要是通过点拨、引导、组织表现出来的。点拨意味着对提出问题要解释清楚，使学生明确讨论中心。引导意味着教师要引导学生对问题的认识不断深入，指导学生用辩证分析的方法分析问题，防止走极端。组织意味着教师要随时调控讨论的进程，创设良好的氛围，把握讨论的方向，概括讨论的观点，阐述自己的观点，并适时对学生进行鼓励性的评价。
三、以学生学习方式的转变，激发学生的学习兴趣
要实现学生学习方式的转变，首先要改变学生在教学中的地位，使学生由配角变为主角。传统的教学观念，主要体现在整个教学过程中，教师对学生限制过多、过死、难书唯本，把学生当成接受知识的容器，忽视学生的参与性及能力的培养，出现教学角色一边倒，教师充当教学活动的绝对主角，自始至终都是教师讲不停，而学生只是教师的答案抄写工具，根本没有太多机会去思考和进行创新活动，造成在以往教学中出现种种怪现象。有的学生只知死记硬背，平时测验考试虽然能拿较高的分数，但不会灵活运用课本所学知识，偶尔变化一下就不知所措；也有的学生产生厌学情绪，临难却步，提问考试多不知道。面对此状，教学的主体地位切需转变，只有让学生成为学习的真正主人，充当整个教学活动的主体，在教师的主导作用下，全方位、全身心投入到教学活动中，使每个学生都能积极主动地参与学习活动，才能调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的自身潜力，激发学生创新能力的发挥，为实施新的学习方式奠定基础。如：初三第四课《我国社会主义初级阶段的基本国情》讲第二框《我国面临严峻的人口形势》之前可要求学生对本乡镇或本村自建国以来人口增长情况作一社会调查。在讲解课文中也要时时调动和增强学生的学习兴趣，可以采取提问、讨论、评价等方式来进行。对于一堂课的教学任务，首先教师或师生共同提出3～6个本课的重点问题，然后通过学生回答、师生讨论、师生小结来共同解决有关问题。在答题过程中教师要不时地加以引导，适时评价，允许学生自由发表意见，回答得好要予以鼓励，让学生在取得成就中增强学习兴趣，从而促进学生取得更大成就。另外在课后，也需进一步巩固学生的学习兴趣，可布置适当作业加强学生对课本知识的掌握或根据本地本校实际安排社会调查活动。如讲完初三第九课第二框《和平和发展是当今时代主题》后，可要求学生通过报纸、电视、网络等途径收集美国发动海湾战争、阿富汗战争的有关情况并加以分析，这能使学生对和平与发展的主要障碍的有关课文内容有更深层次的理解。
实现学生学习方式的转变，还要充分发挥教师的主导地位。让学生成为教学中心的教学模式，并非取消或减弱教师在教学过程中的指导作用；相反要实现学习方式的根本性转变，更要侧重发挥教师在教学中的主导地位。
作者简介：窦子禄，现任职于山东省青州市孙板初中，中学一级教师