教育部在2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中对基础教育阶段英语课程的目标作了新的规定。我认为，这是英语教学实施素质教育十分重要的机遇。不论是对教师还是对学生来讲，都是新课题，需要在实践中进行新的探索。下面，我就根据英语的学科特点和自身的教学实际，就如何培养学生的自主学习能力这一问题做一些探索。
一、培养学生求知兴趣，唤醒学生潜在的自主意识。
高中阶段的学生自我意识逐步提高到一个新的较高的水平。他们内心渴望独立，希望师长能尊重他们的选择、意愿，而传统的课堂教学活动由教师充当主角，单一单向的灌输压抑了他们的自主意识。因此，要优化课堂教学，提高英语课堂教学效率，教师不仅要有“学生为主体”的意识，而且要对学生进行自主教育，唤醒并不断增强学生的自主意识。
有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验。例如，让各层次的学生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，继续努力。引入竞赛形式，采取将自己与过去竞赛、个人间竞赛及集体间竞赛相结合的形式，增强学生的学习动力。
二、优化课堂教学，培养学生自主学习能力。
课堂教学是培养学生自主学习能力的主要阵地，教师若能优化课堂教学，将有助于培养小学生自主学习的能力。
在课堂上，教师要注意多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践，通过任务活动思考问题、分析问题、解决问题，通过足够量的听、说、读、写的项目练习，感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。在英语教学中，培养学生掌握词汇的技能是一个重要环节。这里应注意加强对词汇学习方法和记忆方法的指导。比如：引导学生采用“迁移方法”，通过国际音标与汉语拼音的比较，找出英文单词拼读拼写的规律，加以归纳，掌握单词拼读拼写的规则和方法；采用“联系联想方法”，通过“音形义联系”“词性转化形式联系”“同音词同义词反义词联想（如按同义词、反义词归类short－tall－high―long）”“构词法（如care―careless―careful―carefully）”等方式进行单词记忆；采用零星时间，如早晚时段，携带单词卡等方式进行记忆；采用“新旧词联系”“词、句、段、章联系”“循环记忆”等方式记忆单词。总之，教师应当重视培养学生学习记忆词汇的方法和能力，使学生克服词汇障碍，增强学习效果，保持学习兴趣，增强学习信心。
三、尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
学生在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学习收获最大。因此，教师应努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语就像做快乐有趣的游戏一样，而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。笑容与幽默是教师应该每天带到教室的东西。鼓励是帮助初学者克服学习英语的困难的良好方法，任何鼓励都会使学生感到高兴。在学习过程中，不要动辄批评学生，不要责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误。学生对自己、对英语、对英语学习，以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度对待学生，组织各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
四、加强课外引导，培养学生的自主学习能力。
1.重视课外阅读，拓展英语课外阅读空间。课外阅读有助于培养学生自主学习的良好习惯。“传道、授业、解惑”已经不再是教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重他们个性的表现。他们由读老师指定的教科书转为开放式阅读，本身就能极大地激发自主学习的积极性。课外阅读能让他们自己获取、探求、寻觅、掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成自主学习的良好习惯。
2.积极参加英语活动，增强学习自主性。英语是一门语言学科，其最终用途是交流。教师除了在课堂上对学生进行听、说、读、写能力的培养，还应开展形式多样的课外活动，创造良好的语言环境，给学生提供更多的语言实践机会，这样才有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力和培养能力。可以引导学生在课外开展一些英语学习活动，如：做游戏、表演小品、排练童话剧、英语角、英语演讲比赛，甚至开展英语夏令营活动，等等。教师在组织课外活动时，一方面应坚持自愿参加的原则，另一方面应争取吸收更多的学生参加，特别要重视吸收后进生参加课外活动，挖掘他们潜在的积极因素，充分调动他们的积极性。通过这种形式，全体学生都能积极愉快地参加英语课外活动，在运用语言中体会到一种成功的感觉，激发学习动机，增强学习自主性。
五、利用现代教育技术，拓展学习和运用英语的渠道。
课程改革要求我们充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。利用直观教具和电化教学设备可以营造真实、直观的外语语言环境，增强视听效果；使用多媒体教学能够使教学程序化，优化课堂教学。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，激发学生学习的兴趣；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；开发和利用广播电视和网络等资源，为学生创造自主学习的条件。在学到中英文姓名的差异时，我从网上下载一些中外影视演员和体育明星的图片，让学生说出他们的名字，然后对这些人的名字进行分析，说出各自的family name和given name。再分小组对所了解的这些明星的基本情况，如国籍、年龄、兴趣爱好等做问答练习。在学习“A trip to the zoo”时，我利用电脑在教室里和学生一起去“参观动物园”，引导学生分别说出这些动物的名称和产地，最后编一组谈论动物的对话。这种方式简单易行，既增加了直观性、趣味性，又使英语课生动活泼。
在英语教学中，教师应充分培养学生自主学习的能力，充分尊重学生的个性发展，充分发挥学生的创新精神。这是满足学生个性差异的需要，也是社会发展的需要，又是外语教学改革的需要。新教材的使用，为我国的英语教学带来了勃勃生机，又对广大英语教师提出了更高的要求。每一个英语教师都应当迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力建立平等、民主、和谐、教学相长”的新型师生关系，让学生“自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，循着“帮我学―我能学―我要学―学得好”的途径，走上自主学习、自主发展、创新学习之路。